Segunda Especialidad en Intervención Temprana

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    Actividades de motricidad gruesa para niños menores de un año con diplejía espástica leve
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Huiman Terrones, Mayví Yolanda; Lozada Guevara, Angélica Teófila; Aliaga Cruz, Rosaelvira
    Un trastorno neurológico en la infancia es la Parálisis Cerebral, es una lesión que se produce durante el periodo de maduración cerebral, puede iniciarse antes, durante o después del nacimiento; uno de los tipos de parálisis cerebral es la diplejía espástica, con una incidencia del 10% al 33% afectando a los miembros inferiores en un grado mayor que los superiores. De tal manera se elabora esta guía de actividades en el área motora gruesa dirigido a padres con niños menores de 12 meses con diagnóstico de diplejía espástica leve, actividades que desarrollaran en el hogar según la edad del niño mes a mes para fortalecer el movimiento, el equilibrio, tono muscular de los miembros inferiores y así lograr su independencia de forma progresiva. El profesional de salud deberá monitorear y observar la actitud de los padres en el manejo adecuado de esta guía para cerciorarse de que las actividades del niño sean correctas y reforzadas en el hogar para así lograr el avance significativo en ellos.
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    Aula multisensorial en los programas de intervención temprana (Prite)
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Lorenzo Vega, Yessica Maribel; Aguirre Ledesma, Lía Lesvia
    El presente trabajo evidencia los beneficios de la estimulación en las aulas multisensoriales para los niños con diferentes discapacidades y sus bases dentro de la integración sensorial y la estimulación basal. La integración sensorial es un proceso neurológico por el cual se organiza e interpreta la información que ingresa al sistema nervioso. Y la estimulación basal es un concepto que intenta abrir vías para los impulsos que el niño pueda registrar y asimilar en medida de sus posibilidades. Estos dos conceptos son fundamentos para el aula de estimulación multisensorial que son espacios donde se estimulan los diferentes sentidos para crear condiciones de aprendizaje a nivel elemental gracias a la plasticidad cerebral. Estos espacios son de mucho provecho en los programas de intervención temprana donde se trabaja con niños de diferentes discapacidades. También se definen los programas de intervención temprana (PRITE) y sus medios de inclusión al programa. Al final del trabajo se presenta un programa de estimulación dirigido a las aulas multisensoriales y para su ejecución es necesario conocer las funciones comunicativas, las cuales están basadas en el repertorio comunicativo de un niño discapacitado (la atención, rechazo, agradecimiento, enfado, petición, complacencia o negación), de Louise R. Kent.
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    Juegos adaptados para estimular la psicomotricidad en niños de 3 años con discapacidad visual
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2015) Aristondo Valencia, Denys Stefany; Granara Manco, Gabriela; Roca Campos, Yrma
    La presente investigación, está basada en el desarrollo de un programa de juegos adaptados, para estimular la psicomotricidad en niños de tres años con discapacidad visual. En ella se aborda exhaustivamente el significado de psicomotricidad, se define como interactúan dos grandes ámbitos, lo que se refiere a lo intelectual y lo relacionado con cuerpo y lo físico. En esta propuesta se recurre al uso de los juegos para desarrollar todas las partes del cuerpo y la mente. Se realizan sesiones de enseñanza aprendizaje y ofrece una guía de juegos adaptados en los que el niño con ceguera total, pueda trabajar con sus padres, profesores o terapeutas.
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    Programa de sensibilización fonológica para estimular la organización fonética de los niños con síndrome de down de 3 años
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Camargo Zamata, Paulina Marisol; Peña Rivera, Nelly Amanda; Córdova Lovera, Olga Graciela
    La investigación centra su interés en la búsqueda del contenido teórico sobre las dificultades que presentan los niños con Síndrome Down para desarrollar la organización fonética fonológica, definida como la ordenación básica de la identificación y emisión de cada uno de los diversos sonidos pertenecientes al lenguaje; y se convierte en el proceso inicial para la adquisición de la Conciencia Fonológica. Su estimulación es importante ya que les permite a los niños evidenciar el logro del nivel léxico, así como la futura estructuración para la conformación de palabras. Como consecuencia, el objetivo del presente estudio es contribuir con el diseño de un programa de sensibilización fonológica que desarrolle la organización fonética fonológica de los niños con Síndrome Down menores de tres años. La propuesta pedagógica considera un programa de sensibilización personalizado a fin de estimular a los Niños Down. La propuesta comprende 10 sesiones con actividades prácticas y sencillas de juegos de palabras, y canciones dramatizadas, centradas en rimas y aliteraciones, como proceso básico esencial, que les permita a los niños descubrir los sonidos de un mismo grupo de palabras desarrollando en los Niños con Síndrome Down la capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua. Es decir, la habilidad para recapacitar sobre ellos mismos con la finalidad de adquirir conciencia de sus segmentos sonoros.
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    Propuesta pedagógica de actividades gráfico plásticas adaptadas para estimular el desarrollo de la motricidad fina en los niños con síndrome down de 2 años y medio a 3 años
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2016) Pando Aite, Ketty Edith; Córdova Lovera, Olga Graciela
    Esta propuesta propone consideraciones pedagógicas y orientaciones metodológicas para el trabajo de las actividades gráfico plásticas en el área educativa en la intervención temprana, tomando en cuenta la edad y las características propias de los niños con síndrome Down, basado en los estudios de varios autores; en especial fundamentado por los aportes de la autora Valentine Dmitriev, debido a su experiencia personal como maestra de niños con síndrome Down en edad infantil, siendo promotora del Programa modelo para niños con necesidades educativas especiales, el cual ha sido exitoso para la aceleración del desarrollo mental, físico, social y lingüístico de los niños con síndrome Down. Así mismo, esta propuesta pedagógica plantea cuatro Técnicas Gráfico Plásticas, que a pesar de ser técnicas de aplicación simple y de fácil procedimiento, han sido seleccionadas por ser técnicas elementales y esenciales, para iniciar a los niños con Síndrome Down en el uso de la pintura. De esta manera, favorece la estimulación de la motricidad fina, que tiene como objetivo la presente propuesta, además permitirá incentivar otras habilidades en las diferentes áreas de desarrollo. En el desarrollo de la metodología de la presente propuesta pedagógica, la secuencia de las actividades gráficos plásticas han sido adaptadas en la aplicación de las técnicas gráfico plásticas, teniendo como variables principales, la edad de los niños y el compromiso mental de desarrollo. Se ha considerado trabajar en las sesiones de manera individual y grupal, usando las técnicas de enseñanza para estimular el desarrollo de la coordinación óculo-manual en niños con síndrome Down en la primera infancia.