Maestría en Educación con mención en Tecnología Educativa

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Aproximación conceptual entre la formación profesional y vocación docente en la facultad de ciencias de la educación: estudio de caso realizado en los programas académicos de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Femenina del Sagrado Corazón
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2014) Arenas Díaz, Lilian Maribel; Goicochea del Castillo, Maritza Lucrecia; Peralta Lino, María Rosaura
La investigación como proceso natural dentro de la formación de profesionales de la Educación, en la Universidad Femenina del Sagrado Corazón, tiene un carácter transversal orientado a la significatividad de la acción académica como proceso. Todos y cada uno de los elementos que configuran el modelo pedagógico y la propuesta curricular de la Universidad, deben concretar la visión y la misión que en síntesis expresa el propósito formativo que es la vocación. El carisma de la congregación religiosa fundadora de esta institución es un insumo de especial valor en la formación de la vocación a lo largo de los cinco años de carrera. Buscar la aproximación conceptual implicó la revisión de los perfiles, el estudio de los promedios ponderados y la trayectoria de las egresadas como referente de logro. Los instrumentos elaborados desde el marco orientador, permitieron los resultados que se presentan en este documento y que reflejan con claridad la peculiaridad del diseño y la objetividad lograda desde los instrumentos de la variable vocación, estimada en su subjetividad como calidad. El proceso de la investigación se orienta hacia el logro de los objetivos, obteniéndose en síntesis los siguientes resultados. La vocación docente podría ser el resultado de la calidad de la formación docente como proceso. La vocación docente se asocia directamente a la experiencia personal que las estudiantes tienen sobre enseñanza. Se estima que a mayor experiencia se logra mayor aproximación conceptual.
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Efectos de la aplicación de un programa instruccional basado en entornos semivirtuales de aprendizaje en el desarrollo de las capacidades del área de ciencia, tecnología y ambiente: estudio realizado con alumnos del cuarto grado de secundaria de una institución educativa estatal del distrito de Santa Anita
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2013) Achancaray Bazán, María Isabel; Guevara Robles, Marisol; Campos Arenas, Agustín
El presente estudio tiene como principal objetivo, conocer los efectos de la aplicación de un Programa Instruccional integrando los entornos semivirtuales de aprendizaje en el logro de las capacidades del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. La investigación ha sido desarrollada desde un enfoque pedagógico orientado al aspecto metodológico, esencialmente en el uso de Plataformas Virtuales Educativas en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Este trabajo está dirigido a estudiantes de ambos sexos del Cuarto Grado de Secundaria. El Programa Instruccional propuesto incluye la aplicación de sesiones de aprendizaje insertadas dentro de unidades didácticas en el área de ciencia, tecnología y ambiente integrando los entornos semivirtuales de Aprendizaje, en este caso la aplicación es dentro de la Plataforma educativa "Chamilo". Esta investigación aportará algunos conocimientos sobre los beneficios que da el uso de los Entornos Virtuales de Aprendizaje y sus resultados en el desarrollo de las capacidades, asimismo proporcionará una nueva forma de trabajo, integrando los Entornos Virtuales de Aprendizaje, específicamente en el uso de un aula virtual, bajo una modalidad mixta (Blended learning). La población de la presente investigación está constituida por 108 alumnos del cuarto grado de educación secundaria, ubicados en 4 secciones mixtas, en la Institución Educativa Estatal José Antonio Encinas del distrito de Santa Anita. La muestra del estudio, estuvo constituida por 54 alumnos, 27 varones y 27 mujeres, que se encuentran cursando el cuarto grado de educación secundaria, siendo el muestreo intencional o criterial. Dicha muestra se dividió deliberadamente en dos grupos (Grupo experimental y Grupo de control); al primero se le aplicó el programa Instruccional mientras que al otro no. Sin embargo, a ambos grupos se le aplicó antes de iniciar el Programa Instruccional la encuesta de habilidades informáticas y el instrumento "Medimos nuestros logros", este último también se aplicó al finalizar la experiencia. El programa Instruccional tuvo una duración de 09 semanas, distribuidas en 4 horas de clases semanales, con un total de 36 horas. Esta experiencia responde al enfoque constructivista, en el cual a partir de los conocimientos previos, el análisis del entorno y la información recibida a través de los entornos semivirtuales y del docente, los alumnos construyen el aprendizaje, lo internalizan, se apropian del conocimiento y estos cambios se manifiestan en el logro de capacidades específicas. La investigación formuló tres hipótesis, las cuales han quedado confirmadas con respecto a los efectos de la aplicación de un Programa Instruccional. En los capítulos de la presente tesis se desarrollará más detalladamente el tema que es motivo de la presente investigación.
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Efectos de la aplicación del programa actividades lúdicas en la competencia de problemas de cantidad
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Pineda Terreros, Norma Maruja; Porras Francia, Miriam Luz; Campos Arenas, Agustín
Esta investigación permite verificar el efecto del programa “actividades lúdicas” en la competencia “resuelve problema de cantidad” en estudiantes de quinto grado de primaria de una Institución Educativa Estatal de la Molina. Se trata de un estudio de nivel explicativo o de hipótesis causal, de tipo sustantiva con diseño cuasi experimental. La muestra seleccionada se dividió en dos, un grupo experimental y un grupo control. Se evaluó a ambos grupos con el instrumento de evaluación “Mate problemas lúdicos” que evalúa la competencia “resuelve problemas de cantidad” junto con sus capacidades, como pretest y post test. Se aplicó el programa al grupo experimental. Se planteó una hipótesis general y cuatro hipótesis específicas, las cuales han sido verificadas en su totalidad: el programa “Actividades lúdicas” favorece el nivel de logro de aprendizaje y tiene un efecto positivo en la competencia “Resuelve problemas de Cantidad” en el área de matemática.
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Efectos de un programa de intervención metacognitivo en el nivel de comprensión lectora
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2019) Ccahuana Alva, Sara Susan; Arango Cupe, Jenny Lucía; Escalante Rivera, Mónica Luz
La investigación titulada "Efectos de un programa de intervención metacognitivo en el nivel de comprensión lectora" tuvo los siguientes objetivos: Analizar el efecto del programa de intervención metacognitivo en el nivel de comprensión lectora en estudiantes del quinto grado del nivel de educación secundaria de una institución educativa privada; determinar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado del nivel de educación secundaria; explicar el efecto del programa de intervención metacognitivo en el nivel de comprensión literal en estudiantes del quinto grado del nivel de educación secundaria; explicar el efecto del programa de intervención metacognitivo en el nivel de comprensión inferencial en estudiantes del quinto grado del nivel de educación secundaria. El presente estudio se ubica en el nivel de investigación experimental de estudios de comprobación de hipótesis causales, debido a la naturaleza de las hipótesis propuestas y los objetivos formulados. Con relación al tipo de investigación, es tecnológica, porque, además de proporcionar normas de ejecución procedimental presenta un análisis de las teorías psicológicas y pedagógicas que la fundamentan. El diseño utilizado fue el cuasi-experimental de dos grupos no equivalentes con pre- test y post – test, llevado a cabo en estudiantes varones y mujeres de quinto grado del nivel de educación secundaria. Para la determinación de los participantes se llevó a cabo un muestreo intencional, el cual estuvo conformado con las dos secciones “A“ y “B” del 5to grado de educación secundaria. Para el desarrollo de la investigación se aplicó el instrumento “Test de Comprensión de Lectura” de Violeta Tapia Mendieta y Maritza Silva Alejos. Se encontró diferencias estadísticamente significativas entre el pre test y pos test del grupo experimental en el nivel literal e inferencial de comprensión lectora después de aplicada la experiencia.
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Niveles de concreción de la inclusión educativa en las instituciones de educación básica regular: estudio realizado en las instituciones inclusivas de la Unidad de Gestión Educativa Local N° 02
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2013) Adriazola León, Ana María; Portilla Candiotti, María Alexandra; Peralta Lino, María Rosaura
La presente investigación centra sus objetivos en conocer los niveles de concreción de la Inclusión Educativa en las Instituciones de Educación Básica Regular, de Educación Básica Especial y los SAANEE de la Unidad de Servicios Educativos Locales 02. El estudio se llevó a cabo en las escuelas públicas y privadas de los distritos de Independencia, Los Olivos, Rímac y San Martín de Porres. La muestra del estudio que se hizo corresponder a la población, estuvo conformada por 11 directores y 102 profesores a los que se les aplicó la herramienta "Indicadores de Buenas Prácticas Inclusivas". El cuestionario tuvo 114 preguntas para los primeros y 158 para los segundos en función de las tres dimensiones, planteadas dentro del marco de la Inclusión Educativa. La investigación formuló tres preguntas de las cuales: en la primera se confirma que el desarrollo y trayectoria del contenido ideopolítico de la Educación Inclusiva se ha dado desde que se reconoce el derecho a la educación de toda persona a lo largo de la historia, fundamentada por todos los acuerdos, tratados y convenciones internacionales. La segunda, muestra que el nivel de concreción de las dimensiones: Creando Culturas Inclusivas, Produciendo Políticas y Desarrollando Prácticas Inclusivas, en su mayoría, es el de participación tanto para directores como profesores y los docentes de los SAANEE. La tercera, que existe una aproximación conceptual entre el contenido ideopolítico de una Educación para Todos y el modelo pedagógico orientado a la Inclusión; con una fundamentación plasmada en una dimensión teórica y práctica. En los capítulos de la presente tesis, se desarrollará más detenidamente el tema que es motivo de la presente investigación.
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Niveles de inferencia de comprension lectora según tipo de texto estímulo: estudio realizado en estudiantes de 4º grado de educación secundaria de una institución educativa estatal mixta del distrito de San Juan de Lurigancho
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2015) Herrera Salazar, Patricia Matilde; Campos Arenas, Agustín
La presente investigación centra sus objetivos en la verificación de la diferencia significativa en la comprensión lectora en el nivel inferencial entre los formatos impresos y digital. El diseño de la investigación es de comparación estática o comparación de grupos con solo post test que se llevó a cabo en una institución educativa estatal de Lima Metropolitana. La muestra de la investigación estuvo conformada por 38 estudiantes seleccionados de 80 estudiantes del 4° grado de secundaria, según los resultados del Test de Matrices Progresivas de Raven. Luego se formó dos grupos según el nivel de rendimiento académico en el área de Comunicación en los tres grados anteriores (1°, 2° y 3). Además, se le aplicó un cuestionario sobre hábito lector, un cuestionario sobre su relación con los medios digitales y una prueba de comprensión lectora para medir el nivel inferencial a nivel local y global, en formato impreso y digital. La investigación formuló cuatro hipótesis las cuales no han sido confirmadas debido a que no se han encontrado diferencias significativas en los resultados obtenidos. Los resultados fueron discutidos desde la perspectiva del modelo que constituye el marco teórico de la presente investigación. Finalmente se establecieron las recomendaciones para estudios posteriores. En los capítulos de la presente tesis, se desarrollará más detenidamente el tema que es motivo de la presente investigación.
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El proyecto educativo institucional y su incidencia en la calidad educativa: estudio realizado en una Institución Educativa estatal del distrito de Chorrillos
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2015) Alarcón Moreno, Janet Marleni; Arashiro Okuma, Yesemia; Campos Arenas, Agustín
La presente investigación trata del proyecto educativo institucional y su incidencia en la calidad educativa. El estudio se llevó a cabo en una Institución Educativa, pública de gestión privada, que ofrece servicios educativos gratuitos a niñas y adolescentes mujeres, en los niveles primario y secundario, la cual se encuentra ubicada en el distrito de Chorrillos, provincia y departamento de Lima. La muestra, que se hizo corresponder a la población estudiada, estuvo conformada por un total de 117 estudiantes, 19 docentes, tres personales directivos y 211 padres de familia. Para el estudio del proyecto educativo institucional y la calidad educativa, se utilizó instrumentos elaborados por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (APEBA) La investigación formuló una pregunta general y cinco preguntas específicas, de lo cual ha quedado verificado que el proyecto educativo institucional ha sido adecuadamente formulado e incide favorablemente en la calidad educativa de la institución. Sin embargo, según los factores de calidad del IPEBA, la institución demostró poco avance, por lo que es necesario formular un plan de mejora para en un futuro próximo alcanzar el nivel de logro de acuerdo a los objetivos propuestos por el proyecto educativo de la institución. En los capítulos de la presente tesis, se desarrollará más detalladamente el tema que es motivo de la presente investigación.
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Recurso audiovisual y rendimiento académico en alumnos del segundo grado de las áreas comunicación e ingles
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2019) Portales Bolaños, Marita Rosario; Canal Enríquez, Lissy
La investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre el uso del recurso audiovisual y el rendimiento académico en los alumnos del segundo grado de primaria en las áreas de comunicación e inglés. Estudio de nivel descriptivo correlacional, tipo básico, diseño no experimental transversal. La muestra es de tipo censal de 50 alumnos del segundo de primaria. Se aplicó un cuestionario sobre el uso de recursos de medios Audiovisuales – URMA, con 15 preguntas tipo Likert. Los resultados establecieron que: existe relación significativa entre el uso de Recursos Audiovisuales con las notas de Comunicación (p=0.000) e Inglés (p=0.000). Además, existe relación significativa entre la Función Pedagógica con las notas de Comunicación (p=0.000) e Inglés (p=0.000) siendo directamente proporcional con las notas de Comunicación (Rho=0.551) e Inglés (Rho=0.749); existe relación significativa entre la Posibilidad Didáctica con las notas de Comunicación (p=0.002) e Inglés (p=0.000) siendo directamente proporcional con las notas de Comunicación (Rho=0.485) e Inglés (Rho=0.673) y por último existe relación significativa entre los Aspectos Técnicos con las notas de Comunicación (p=0.000) e Inglés (p=0.000) siendo directamente proporcional con los Aspectos Técnicos con las notas de Comunicación (Rho=0.531) e Inglés (Rho=0.780).
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Relación entre estilos y logros de aprendizaje desde los proyectos en la formación docente
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Cornejo Guerrero, Sofía del Pilar; Meza Peralta, María Alejandra; Campos Arenas, Agustín
La presente investigación se centró en conocer la naturaleza de la relación existente entre la preferencia de los estilos de aprendizaje y el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes de las promociones 2017, 2018 y 2019 egresadas de la escuela profesional de educación inicial de una universidad privada de Lima. La muestra fue de 112 sujetos a quienes se les aplicó dos instrumentos: el “Cuestionario de estilos de aprendizaje” de Honey y Alonso (CHAEA) y, el “Cuestionario de Evaluación de Proyectos – EVAPROA”. Los resultados muestran que los estilos preferentes en los estudiantes son el reflexivo y el pragmático y el nivel de logro de aprendizaje que obtienen en el contexto de los proyectos, es muy satisfactorio. Los resultados destacan el rol de las variables intervinientes que complementan el estudio específico de la intervención y definen la relación estudiada
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Relación entre nivel de información sobre enfoque por competencias y evaluación usada por los docentes universitarios
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Burga Gutiérrez, Rosa María; Campos Arenas, Agustín
La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre el nivel de información sobre enfoque por competencias y la evaluación usada por los docentes universitarios de una Universidad Privada de Lima. Los participantes fueron 82 docentes de diferentes sexos, facultad, condición y categoría docente. Se hizo uso de un “cuestionario para determinar el nivel de información sobre el enfoque por competencias” y un “cuestionario para determinar la evaluación usada por docentes universitarios”. Los resultados muestran que la variable nivel de información sobre enfoque por competencias y sus dimensiones se relacionan significativamente con la evaluación usada por los docentes universitarios. Palabras clave: Nivel de información, enfoque por competencias, evaluación, docentes universitarios
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Repercusión de la pedagogía de la ternura en la convivencia escolar en instituciones educativas
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Ayala Quintanilla, Rocío Erika; Salazar Caruajulca, Irma; Bulnes Bedón, Mario Santiago
El objetivo del estudio fue comparar la convivencia en el aula en dos instituciones educativas del nivel secundario, una religiosa bajo la influencia de la pedagogía de la ternura y otra bajo la influencia educativa tradicional del distrito de Santiago de Surco, Lima-Perú. Estudio descriptivo y comparativo que aplicó la “Escala ECEAIS para evaluar la convivencia escolar” a 200 estudiantes de 11 a 13 años de primero y segundo año de secundaria en el año 2017. La escala tiene cinco dimensiones (relación alumno-alumno, relación maestro-alumno, normas de convivencia, conflicto el en la aula y autodisciplina), fue validada por análisis factorial y juicio de expertos, teniendo como base la Escala para evaluar la convivencia en el aula de España. Análisis de datos realizado mediante estadística descriptiva y utilizando la prueba de Kolmogorov-Smirnov y la Prueba U de Mann Whitney. Se encontró diferencias estadísticamente significativas en las dimensiones relación maestro-alumno, normas de convivencia y la autodisciplina de la “Escala ECEAIS para evaluar la convivencia escolar” entre la institución educativa religiosa que aplica la pedagogía de la ternura y la institución educativa tradicional. Dichas diferencias favorecen a la institución educativa tradicional. La pedagogía de la ternura favorece una sana convivencia escolar al igual que la pedagogía tradicional. Se hace necesario evaluar la convivencia escolar con instrumentos como lo es la Escala ECEAIS para evaluar la convivencia escolar.
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Uso del web blog como recurso educativo en el desarrollo de la conciencia ambiental: estudio realizado con estudiantes de quinto año de educación secundaria de una institución educativa de gestión estatal del distrito de Surquillo
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2014) Alberto Navarro, Edita Paulina; Guanilo Báez, Judith Elena; Campos Arenas, Agustín
La presente investigación centra sus objetivos en el conocimiento de la efectividad que tiene el uso del web blog en el desarrollo de la conciencia ambiental de las estudiantes del quinto año de educación secundaria de una institución educativa de gestión estatal del distrito de Surquillo. La muestra del estudio, que se hizo corresponder a la población, estuvo conformada por 110 estudiantes mujeres. Se aplicó un test de conocimientos y otro de actitudes antes y después del uso del web blog. La evaluación permitió registrar el porcentaje de logro de los conocimientos y de las actitudes que alcanzaron las estudiantes. La investigación formuló una hipótesis y tres sub hipótesis que han sido confirmadas referentes a que el uso del web blog como recurso didáctico influye significativamente en el desarrollo de la conciencia ambiental. En los capítulos de la presente tesis, se desarrollará más detalladamente el tema que es motivo de la investigación.
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Uso y aplicación de las laptop XO y kit de róbotica educativa WEDO en las instituciones educativas públicas de educación primaria de la provincia de Tarma: estudio realizado con docentes, estudiantes, padres de familia y especialista del área de Dirección
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2015) Cisneros Sáenz, Beatriz Silvia; Campos Arenas, Agustín
La presente investigación centro sus objetivos en conocer el uso y aplicación de los recursos educativos tecnológicos de las laptop XO y kit de robótica educativa WEDO de manera significativa en el que hacer educativo. La muestra de estudio consideró a instituciones educativas públicas del nivel primario de la Provincia de Tarma que contaran con los recursos educativos tecnológicos de las laptop XO y kit de robótica educativa WEDO. Se contó con 100 docentes, 200 estudiantes, 70 padres de familia y un especialista del área de DIGETE de la UGEL Tarma. A todos ellos se les aplicó una encuesta en forma anónima. En la investigación se formuló cuatro preguntas específicas: La primera pregunta se refería al conocimiento sobre el uso de las laptop XO. Al respecto los docentes, estudiantes, especialista tienen conocimientos y los padres de familia no tienen conocimiento. La segunda pregunta era acerca del conocimiento de la significatividad del uso de las laptop XO. Los resultados indican que los docentes, estudiantes y especialista tienen poco conocimiento. En la interacción con el DCN, el que tiene mayor conocimiento es el especialista, y poco conocimiento los docentes y estudiantes; en la aplicación de áreas y talleres, el que tiene mayor conocimiento es el especialista, en cambio los docentes, estudiantes y padres de familia tienen poco conocimiento. La tercera pregunta trataba sobre el uso de los kit de robótica educativa WEDO. Se encontró que el especialista tiene conocimiento y que los docentes y estudiantes tienen poco conocimiento. La cuarta pregunta indagaba sobre la significatividad del uso del kit de robótica educativa WEDO. Con relación a la interacción con el DCN, el que tiene mayor conocimiento el especialista y padres de familia, y poco conocimiento los docentes y estudiantes y en las áreas y talleres, el especialista, los estudiantes y los padres de familia tienen conocimiento y los docentes tienen poco conocimiento; con respecto a la significatividad de los kit de robótica educativa WEDO los docentes, estudiantes y padres de familia y el especialista tiene conocimiento; pero, la apreciación de los docentes que tiene el especialista bajó su puntuación. Al final, se podría decir que el uso de las laptop XO, los docentes, especialista, estudiantes y padres de familia, tienen poco conocimiento; con respecto al uso de los kit de robótica educativa WEDO, tienen conocimiento el especialista y padres de familia y poco conocimiento los docentes y estudiantes.

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