Repercusión de la pedagogía de la ternura en la convivencia escolar en instituciones educativas

Abstract

El objetivo del estudio fue comparar la convivencia en el aula en dos instituciones educativas del nivel secundario, una religiosa bajo la influencia de la pedagogía de la ternura y otra bajo la influencia educativa tradicional del distrito de Santiago de Surco, Lima-Perú. Estudio descriptivo y comparativo que aplicó la “Escala ECEAIS para evaluar la convivencia escolar” a 200 estudiantes de 11 a 13 años de primero y segundo año de secundaria en el año 2017. La escala tiene cinco dimensiones (relación alumno-alumno, relación maestro-alumno, normas de convivencia, conflicto el en la aula y autodisciplina), fue validada por análisis factorial y juicio de expertos, teniendo como base la Escala para evaluar la convivencia en el aula de España. Análisis de datos realizado mediante estadística descriptiva y utilizando la prueba de Kolmogorov-Smirnov y la Prueba U de Mann Whitney. Se encontró diferencias estadísticamente significativas en las dimensiones relación maestro-alumno, normas de convivencia y la autodisciplina de la “Escala ECEAIS para evaluar la convivencia escolar” entre la institución educativa religiosa que aplica la pedagogía de la ternura y la institución educativa tradicional. Dichas diferencias favorecen a la institución educativa tradicional. La pedagogía de la ternura favorece una sana convivencia escolar al igual que la pedagogía tradicional. Se hace necesario evaluar la convivencia escolar con instrumentos como lo es la Escala ECEAIS para evaluar la convivencia escolar.The objective of this study was to compare the school coexistence in two educational institutions, one teaching with tenderness and the another one under the traditional educational system, in the district of Santiago de Surco, Lima-Perú. Descriptive and comparative study using the “ECEAIS Scale to evaluate school coexistence”. Sample size of 200 students from first and second year of secondary school, and between 11 and 13 years during 2017. The scale has five dimensions (student-student relationship, teacher-student relationship, social coexistence rules, conflict in the classroom and self-discipline). It was validated by factor analysis and expert judgment, and subsequently adapted to the local context, based on a school coexistence scale from Spain. Data analysis were performed using descriptive statistics, the Kolmogorov-Smirnov test and the Mann Whitney U test. It was found statistically significant differences in the teacher-student relationship dimension, social coexistence rules dimension and self-discipline dimension, after using the ECEAIS Scale to evaluate school coexistence between the institution teaching with tenderness and the institution under the traditional educational system. These differences were in favor of the traditional educational system. Teaching with tenderness allows a healthy school coexistence as well as the traditional educational system. It is important to evaluate school coexistence using an adapted instrument to the local context, such as the ECEAIS Scale.