Maestría en Psicología con mención en Diagnóstico e Intervención Psicoeducativa

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    Afrontamiento de madres y logros de aprendizaje de sus hijos con autismo en CEBE's de Lima
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2019) Guerrero Menor, Lizbeth Vanessa; Solano Arellano, Rosario Katherine; Dejo Vásquez, Mariela Cristina
    El objetivo de la presente investigación es analizar la relación entre los estilos de afrontamiento de madres y logros de aprendizaje de sus hijos con autismo en CEBE´s de Lima. La muestra estuvo conformada por 36 madres, cuyos hijos estudian en dichas instituciones. Se utilizaron los siguientes instrumentos: el “Cuestionario de Afrontamiento del Estrés” (CAE) de Sandín y Chorot, que pasó por un criterio de jueces para su validación en Lima. Así mismo, una ficha sociodemográfica y el logro de aprendizaje de sus hijos. Se encontró que no existe relación de los estilos de afrontamiento: Búsqueda de apoyo social, expresión emocional abierta, religión, reevaluación positiva, focalizado en la solución de problemas y autofocalización negativa, con el logro de aprendizaje en las áreas de matemática, personal social, ciencia y ambiente, y comunicación. Sin embargo, se evidencia que existe relación entre el estilo de afrontamiento evitación con el logro de aprendizaje en las áreas de ciencia y ambiente y matemática, por tal motivo, los niños presentan mayor dificultad para adquirir habilidades en dichas áreas. En lo que respecta al factor sociodemográfico se evidenció que el nivel de instrucción técnico superior presenta significatividad con los estilos de afrontamiento de expresión emocional abierta, evitación y autofocalización negativa.
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    Aprendizaje autodirigido y competencias investigativas en estudiantes de psicología de dos universidades de Lima
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2019) Yucra Camposano, Jennifer Fiorella; Dejo Vásquez, Mariela Cristina
    Se estudió la relación entre el aprendizaje autodirigido y las competencias investigativas en estudiantes de psicología de dos universidades de Lima. Participaron 385 cursantes de asignaturas de investigación: metodología de la investigación, proyecto de tesis y desarrollo de tesis. El estudio fue de nivel descriptivo, de tipo básico, y de un diseño descriptivo correlacional. Se utilizaron como instrumentos la escala de evaluación del aprendizaje autodirigido y la escala de autoevaluación de competencias investigativas, ambas elaboradas para fines del presente estudio. Los resultados evidenciaron un nivel bajo de organización, autoconfianza, autogestión y aprendizaje autodirigido y, un nivel promedio de afán por aprender y autoevaluación. La indagación, el manejo metodológico, el manejo para comunicar resultados y las competencias investigativas están poco desarrolladas mientras que el manejo tecnológico está desarrollado. No se presentan diferencias en la mayoría de dimensiones y áreas de las variables al comparar universidades, salvo en la indagación y el manejo tecnológico. El aprendizaje autodirigido se relaciona con las competencias para investigar.
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    Impacto de un programa de intervención para el desarrollo del juicio moral en estudiantes de secundaria
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Márquez Moncada, Catalina María; Méndez Del Portal, María Del Rocío; Dejo Vásquez, Mariela Cristina
    El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo demostrar los efectos de un Programa de Intervención Tutorial para desarrollar el juicio moral en estudiantes de secundaria de un colegio particular de Lima. La investigación es aplicada, de nivel explicativo y diseño cuasiexperimental. La muestra está representada por 40 alumnas de 3er grado de secundaria, de 14 y 15 años de edad. El instrumento utilizado fue el Cuestionario de Reflexión Socio Moral (SROM) de Gibbs & Widaman. Si bien el instrumento era confiable, a través del presente trabajo, se pudo determinar nuevamente su confiabilidad. Asimismo, se diseñó un Programa de Intervención Tutorial denominado “Desarrollando nuestro juicio moral” basado en dilemas morales. Los resultados indican que, si bien no hubo diferencias significativas entre los puntajes totales de salida del grupo experimental y de control, se observó permanencia en el estadio o movilización hacia estadios superiores en el grupo experimental después de la intervención.
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    Procrastinación académica y plagio académico en estudiantes de educación secundaria del distrito de Los Olivos – Lima
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Torres Ortiz, Karin Mercedes; Verde Aguirre, Giovanna Roosvett; Dejo Vásquez, Mariela Cristina
    El presente estudio tuvo como finalidad determinar la relación entre la procrastinación académica y el plagio académico, considerando el sexo y grado de estudio, en un grupo de estudiantes de educación secundaria de una institución educativa del distrito de Los Olivos – Lima. El nivel de la investigación fue empírico, de tipo asociativa y comparativo, y con un diseño correlacional simple y de grupos naturales. Para la recolección de los datos se administraron dos cuestionarios a 407 estudiantes de cuarto y quinto de secundaria. Los instrumentos aplicados fueron la Escala de Procrastinación Académica (Domínguez, Villegas y Centeno, 2014) y el Cuestionario de Plagio Académico (Sureda, Comas y Oliver, 2015). Los resultados evidenciaron que existe una relación significativa entre la procrastinación académica y el plagio académico, indicando que, a mayor nivel de procrastinación académica existe una mayor tendencia a realizar prácticas de plagio académico. Asimismo, los factores de ambos constructos también mostraron relaciones significativas. Estos hallazgos permiten proponer programas de intervención para adoptar sistemas de prevención y concientización de valores relacionados a la integridad académica desde los niveles más tempranos de la Educación Básica Regular.