Maestría en Psicología con mención en Diagnóstico e Intervención Psicoeducativa

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Estrés, resiliencia y afrontamiento en estudiantes de una universidad privada de Lima Sur
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Jiménez Rengifo, Kriselda Marybel; Pflucker Muñoz, Dora Cristina; Montes de Oca Serpa, Jesús Hugo
El propósito del presente estudio consistió en investigar la asociación entre las variables de estrés, resiliencia y afrontamiento, así como también, examinar los niveles de cada variable en estudiantes universitarios de Lima Sur - Perú durante la pandemia del COVID-19. La metodología utilizada se basó en un diseño descriptivo-correlacional y transversal, utilizando una muestra de 99 estudiantes de una universidad privada de Lima, con edades comprendidas entre los 16 y 29 años. Para ello, se emplearon la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young, la Escala de Afrontamiento COPE y la Escala de Impacto del Evento revisada IES-R. Los resultados obtenidos señalan la existencia de una correlación significativa entre las tres variables estudiadas. En concreto, se observa una correlación moderada y negativa entre el estrés y la resiliencia (-0.39) p<0.01, una correlación moderada y negativa entre el estrés y el afrontamiento (-0.36) p<0.01, y una correlación moderada y positiva entre la resiliencia y el afrontamiento (0.52) p<0.01. Asimismo, se discuten las implicancias de estas correlaciones en la población estudiada.
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Timidez y autoconcepto en estudiantes de primaria de una institución educativa privada de Pachacamac
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Balvín Benites de Zambrano, Gabriela Melissa; Montes de Oca Serpa, Jesús Hugo
Esta investigación tuvo como finalidad demostrar la correlación entre timidez y autoconcepto en estudiantes de primaria de una Institución Educativa Privada situada en Pachacámac. Asimismo, buscó establecer la relación entre timidez con cada una de las dimensiones del autoconcepto. Además, buscó demostrar las diferencias significativas entre los niveles de timidez y autoconcepto según grado académico y sexo del estudiante. El estudio de investigación fue enmarcado en un paradigma positivista, de enfoque cuantitativo, en un nivel descriptivo, de tipo básica y diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo comprendida por 100 participantes de educación primaria. Los instrumentos empleados fueron la Escala de timidez Cheek y Buss y Escala del autoconcepto Mc Daniel Piers. Se pudo concluir que los hallazgos demostraron correlación inversa (Rho= -0,231) y significativa 0,021 (p<0,05) entre timidez y autoconcepto. A su vez, se encontraron diferencias significativas entre los niveles de autoconcepto según grado académico y una relación inversa y significativa entre timidez y la dimensión autoconcepto físico.
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Clima sociofamiliar e inteligencia emocional en estudiantes de secundaria de una institución educativa particular
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Capillo Tarazona, Rayda Maruja; López Odar, Dennis Rolando
El presente estudio tuvo como finalidad analizar la asociación entre clima social familiar y la inteligencia emocional en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada del distrito de Lurín (Lima). La muestra estuvo conformada por 92 estudiantes de ambos sexos cuyos rangos de edad oscilaron entre 12 y 16 años. La investigación fue de nivel relacional, tipo básico y diseño no experimental-correlacional. Para la recolección de datos se utilizaron: La Escala de Clima Social de la Familia (Ruiz y Guerra, 1993) y el Inventario de inteligencia emocional de Bar-On ICE:NA (Ugarriza y Pajares, 2006). Los resultados evidenciaron que existe una relación directa, significativa y de magnitud grande entre el clima social familiar y la inteligencia emocional (rs = .658; p < .01), lo que implica que cuanto mejor es el clima sociofamiliar mayor es el nivel de la inteligencia emocional. Asimismo, existe relación significativa entre cada una de las dimensiones del clima familiar y la inteligencia emocional (p < .01). Dichos hallazgos permiten proponer programas de intervención y promoción para optimizar el clima familiar y las habilidades emocionales de los estudiantes de secundaria.
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La competencia parental percibida y el autoconcepto en alumnos del quinto y sexto grado
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Graham Wetzell, Yin Victoria Zukha; Bulnes Bedón, Mario Santiago
Este estudio busca reconocer la relación de la competencia parental percibida y el autoconcepto en los alumnos del quinto y sexto grado. El objetivo es determinar la relación de las dimensiones de la competencia parental percibida (ECCP-h): implicancia parental (IP), resolución de conflictos (RC), consistencia disciplinar (CD), deseabilidad social (DS) y las dimensiones del autoconcepto (A): autoconcepto conductual (AC), intelectual (AI), físico (AF), falta de ansiedad (FA), social (AS), felicidad -satisfacción (FS), de los alumnos del quinto y sexto grado de la institución educativa del distrito de Chosica. El estudio es de nivel descriptivo, tipo básico, sustantivo, y diseño de investigación: correlacional. Los participantes son 100 estudiantes de quinto y sexto grado de primaria. Los instrumentos utilizados fueron: ECPP -h (Bayot, 2008), escala de Competencia Parental Percibida – versión hijos/as y escala de Autoconcepto para niños de Piers – Harris (Piers – Harris,1969). La CD y las dimensiones del autoconcepto AS y FS, no se relacionan significativamente. También, la DS y las dimensiones AC, AI, AF, FA y AS, no tienen una relación significativa. Si existe una correlación entre las dimensiones de la ECCP-h y las dimensiones del Autoconcepto.
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Estilos y estrategias de aprendizaje y su relación con la autoeficacia académica en estudiantes militares
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Godoy Dios, Eliana Lizet; Robles Mori, Herbert
En el presente estudio se pretendió hallar la relación entre los estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y autoeficacia académica en estudiantes militares. Participaron un total de 212 alumnos (132 varones y 80 mujeres) cuyas edades fluctúan entre 16 a 28 años. Como instrumentos se emplearon el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb adaptado por Escurra (1992); Cuestionario para la Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU), y la Escala de Autoeficacia Académica (ESAA). Para hallar la correlación se empleó el estadístico Rho de Spearman por ser variables ordinales cualitativas, además se presenta una distribución no normal. Como resultado se obtuvo que no existe relación significativa entre los estilos de aprendizaje y las estrategias afectivas de apoyo y control de los estudiantes militares; asimismo no se encontró relación estadísticamente significativa entre los estilos de aprendizaje y las estrategias de procesamiento de la información en los estudiantes militares. Tampoco se encontró relación estadísticamente significativa entre los estilos de aprendizaje y la autoeficacia académica. No obstante, sí se encontró relación estadísticamente significativa entre las estrategias afectivas de apoyo y control con la autoeficacia académica, así como las estrategias de procesamiento de la información y la autoeficacia académica.
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Autoeficacia académica y ansiedad ante exámenes en estudiantes de un instituto de Lima
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Ruiz Llacta, Marlon Jonás; Montes de Oca Serpa, Jesús Hugo
La presente investigación tiene como finalidad determinar la relación entre la autoeficacia académica (AA) y la ansiedad ante exámenes (AE) en una muestra de estudiantes de un Instituto particular de Lima. El estudio emplea un diseño descriptivo-correlacional y transversal. La muestra fue de 310 estudiantes de Turismo de Lima Norte, de 18 a 35 años de edad, a quienes se aplicó la Escala de Autoeficacia Percibida para Situaciones Académicas (Domínguez, 2014) y el Inventario de Autoevaluación de Ansiedad frente a Exámenes (Villegas, 2015). Los resultados hallados evidencian que una mayor cantidad de estudiantes posee un nivel promedio de AA y AE. Además, existe una correlación inversa (Rho=-.833**), altamente significativa y de grado elevado (p=.000) entre las variables estudiadas, lo cual implica que en cuanto se eleva la autoeficacia académica de los estudiantes; su ansiedad ante exámenes desciende, y viceversa.
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Inteligencia emocional y bullying en estudiantes de una institución educativa de Villa María del Triunfo
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Baldera Fung, Joychi Consuelo; Suclupe Murga, Mayra Estefany; Robles Mori, Herbert
La presente investigación fue realizada con el objetivo de precisar la relación entre: inteligencia emocional y bullying en estudiantes de una Institución Educativa de Villa María del Triunfo. El diseño fue descriptivo correlacional. En cuanto a la población se consideró 125 estudiantes, de 5° de secundaria, que fluctúan entre los 15 y 17 años. El instrumento que se aplicó con el fin de medir la inteligencia emocional fue, el Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn, adaptado por Nelly Ugarriza y Liz Pajares (2001). Mientras que para la variable bullying se manejó la Escala de Bullying para niños y adolescentes de Montes de Oca (2015). A modo de conclusión se indicó que existe una correlación entre inteligencia emocional y bullying que no es determinante pero sí influyente.
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Atención y concentración, y competencias matemáticas en estudiantes de dos instituciones educativas de gestiones diferentes
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Vergara Silva, Maribell Karen; Bulnes Bedón, Mario Santiago
La presente investigación tiene como objetivo principal establecer si existe relación entre las capacidades de atención y concentración, y las competencias matemáticas en estudiantes de 3er. grado de primaria de dos colegios de gestiones diferentes. Es una investigación de tipo descriptiva correlacional y comparativa, realizada en una institución de gestión particular y otra de gestión cooperativa, ambas pertenecientes al distrito de Jesús María. La muestra estuvo constituida por 88 alumnos de 3er grado de primaria, 29 de un colegio particular y 59 un colegio cooperativo, ambos del distrito de Jesús María. Se encontró relación entre la atención y concentración con las competencias matemáticas, en la cual se concluyó que a mayor capacidad de atención y concentración aumenta el puntaje de las competencias matemáticas. Además, que existen diferencias significativas entre la atención y concentración, y las competencias matemáticas en estudiantes de tercero de primaria de dos colegios de gestiones diferentes, estos estudiantes de colegio particular mixto presentan puntajes mayores en comparación a los de colegio cooperativo.
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Inteligencia emocional y estilos de crianza en estudiantes de secundaria de Lima
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Ancalla Quispe, Yarixa Xiomara; Mori Mestanza, Maguita; Reyes Portocarrero, Bertha Sonia
La finalidad del presente estudio busca establecer la relación que existe entre la Inteligencia Emocional y los Estilos de Crianza en estudiantes de secundaria de Lima. Fueron evaluados 171 alumnos de tercero y cuarto del nivel secundario pertenecientes a una Institución Educativa estatal del distrito de Villa el Salvador en Lima. El diseño utilizado en la investigación fue descriptivo correlacional de tipo sustantivo. Se aplicó la escala de la Inteligencia Emocional de BarOn Ice – NA, adaptada a la realidad peruana por Nelly Ugarriza y Liz Pajares (2017). La escala de los Estilos de Crianza de Steinberg, por César Merino (2004). Para el análisis de datos se empleó el estadístico SPSS versión 22 y estadísticos descriptivos pruebas no paramétricas a través de la U de Mann – Whitney, donde se encontró que los estilos de crianza presentan una relación baja y directa con la inteligencia emocional. Asimismo, se encontró que los estilos de crianza presentan una relación baja y directa con los componentes intrapersonal y estado de ánimo en general. A excepción de los componentes interpersonal, adaptabilidad y manejo del estrés, los cuales no se relacionan con los estilos de crianza.
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Autoeficacia académica y autoestima es estudiantes de educación inicial de una universidad de Lima
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Gamarra Camargo, Pierina Marisol; Robles Mori, Herbert
La presente investigación cuantitativa de nivel descriptivo, de tipo básica, y de diseño no experimental y transversal correlacional, se basó en identificar la relación que existe entre la Autoeficacia Académica y la Autoestima en una muestra de 126 estudiantes de Educación Inicial de una universidad de Lima. Para medir la autoeficacia académica se aplicó la Escala de Autoeficacia Académica del Dr. Herbert Robles Mori y para medir la autoestima se aplicó la Escala de Autoestima de Rosenberg. Se determinó que existe una relación negativa y no significativa entre la Autoeficacia Académica y la Autoestima, demostrando que al parecer la autoestima no sería una variable determinante para la autoeficacia académica. Lo que puede deberse a lo amplio de ambos constructos y las medidas usadas, tal como lo señala la evidencia científica.
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Estrategias de aprendizaje - estudio y autoeficacia académica en universitarios con trastorno del espectro autista
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Azerrad Urrutia, Lorena; López Odar, Dennis Rolando
La presente investigación tiene como objetivo determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje – estudio y la autoeficacia académica en universitarios con trastorno del espectro autista. Es un estudio de nivel descriptivo, de tipo cuantitativo, de diseño no experimental transversal y correlacional. La muestra está formada por 34 estudiantes de ambos sexos con trastorno del espectro autista entre 18 y 26 años, que cursan estudios universitarios entre el I y el X ciclo de pregrado en universidades de Lima Metropolitana. Los instrumentos utilizados son El Inventario de Estrategias de Aprendizaje – estudio (LASSI-IEAE) adaptado por Escurra-Mayaute y RuizDodobara (2013) y la Escala de Autoeficacia académica (EAA) de Robles (2018). Los resultados obtenidos muestran que los universitarios con trastorno del espectro autista utilizan pocas estrategias de aprendizaje-estudio y muestran un nivel promedio de autoeficacia académica. Se encontraron relaciones directas y significativas entre las estrategias de aprendizaje – Estudio: actitud, control de la ansiedad, concentración, procesamiento de la información, selección de ideas principales y estrategias para el examen con la autoeficacia académica general.
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Representaciones de apego y actitudes maternas hacia la crianza en madres de niños menores de 5 años
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Dreyfus Vallejos, Hortensia Georgina; Hinostroza Calderón, Carmen Elena; Bulnes Bedón, Mario Santiago
El objetivo principal de la presente investigación se centra en la identificación de la relación entre las representaciones de apego con las actitudes maternas hacia la crianza de los hijos, en 140 madres de niños menores de 5 años de la ciudad de Lima, dicho estudio es descriptivo correlacional no experimental. En el cual, se aplicaron dos escalas: Autocuestionario de apego en el adulto (CaMir-R) (medición del apego) y Escala de actitudes maternas de Roth (medición de las actitudes maternas); dichas escalas cuentan con propiedades psicométricas adecuadas y con respecto a la muestra actual, se tienen niveles de confiabilidad de 0.77 y 0.85 para la prueba de apego y actitudes maternas, respectivamente. Asimismo, para el análisis de los datos se realizó el uso de estadísticos no paramétricos (en vista que la distribución no es la normal) concluyendo que se determina que entre el apego y las relaciones maternas existe relación significativa y positiva; del mismo modo, se logra determinar que existe relación significativa en las dimensiones de ambas variables.
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Programa psicoeducativo en las actitudes de riesgo de la accidentalidad en estudiantes de quinto grado
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Carranza Mayaute, Rocío Yesenia; Cóndor Huertas, Stephany Elvira; Alegre Bravo, Alberto Agustín
En el presente estudio se estableció como objetivo principal determinar los efectos de un programa psicoeducativo virtual en las actitudes de riesgo de la accidentalidad, para lo cual se investigan las variables involucradas en el programa. Los objetivos de la investigación fueron los siguientes: a) Determinar las actitudes de riesgo de la accidentalidad antes de la aplicación del programa, b) Aplicar el programa psicoeducativo virtual y c) Determinar las actitudes de riesgo de la accidentalidad después del programa. Se elaboró una Escala de Actitudes de Riesgo de la Accidentalidad (ROSTEPH) que se aplicó antes y después del programa teniendo como población a los estudiantes de quinto grado de primaria pertenecientes a una institución educativa de privada del distrito de San Juan de Lurigancho y como muestra a 100 estudiantes a quienes se les aplicó el programa basado en 16 sesiones, diseñadas bajo el enfoque cognitivo conductual. Esta investigación es cuantitativa de diseño cuasi experimental con grupo control y la técnica de muestreo es no probabilístico. De acuerdo a los resultados encontrados, se pudo evidenciar diferencias entre las puntuaciones en niños y niñas de quinto grado de nivel primaria, a partir de una mejora en las conductas de prevención de accidentes en la escuela objetivo del programa.
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Ansiedad en el aprendizaje y comprensión lectora en inglés como lengua extranjera en estudiantes universitarios
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Cáceres Caballero, Karol Estefani; Meza Aranda, Katherine Miluska; Bulnes Bedón, Mario Santiago
El trabajo de investigación que se presenta tiene como objetivo realizar una comparación de la ansiedad en el aprendizaje y comprensión lectora en inglés como lengua extranjera entre los estudiantes universitarios de nivel básico e intermedio de un centro de idiomas del distrito de Surco. La muestra fueron 236 alumnos (varones y mujeres) entre 17 y 32 años de edad. Dentro de la población en mención 162 estudiantes se encontraban estudiando en el curso de nivel básico mientras que los otros 74 se encontraban en el nivel intermedio. El diseño del presente estudio es de nivel descriptivo, tipo sustantivo y diseño descriptivo comparativo. De igual manera, los instrumentos que se usaron para el recojo de datos fueron la versión en español mexicano de la escala “Foreign language Classroom Anxiety scale” (FLCAS), para la medición de la ansiedad en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera mientras que se realizó la adaptación al español del instrumento ‘The Reading Anxiety scale’ para la medición de la ansiedad en la comprensión lectora en inglés. Los resultados obtenidos evidenciaron que no se presentan diferencias estadísticas significativas entre los grupos estudiados en ninguna de sus dos variables. Sin embargo, como datos complementarios se pudo establecer que el nivel de ansiedad experimentado por ambos niveles era el mismo, es decir, a pesar de que ambos grupos contaban con diferentes tiempos de inmersión con el idioma, demostraron tener un nivel de ansiedad intermedia tanto durante el aprendizaje del idioma inglés como durante la comprensión lectora de un texto en el mismo idioma.
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Satisfacción laboral en docentes de nivel primaria y secundaria de instituciones educativas estatales y particulares
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Chávez Herrera, Nathaly Johana; Hurtado Velit, Ana Lucia; Bulnes Bedón, Mario Santiago
El objetivo principal de la presente investigación es comparar la Satisfacción Laboral en docentes del nivel primaria y secundaria de instituciones educativas estatales y particulares de Lima Metropolitana. Esta variable está definida a partir de la Teoría de Higiene - Motivacional de Herzberg, considerando los detalles de la teoría mencionada se empleó el cuestionario de Satisfacción Laboral (SL – SPC) de Palma (2005). Para el estudio se empleó una muestra probabilística, obtenida por procedimiento aleatorio simple. Se seleccionaron 330 docentes, donde el 38% son hombres y el 62% son mujeres distribuidos en el nivel primaria (55%) y secundaria (45%). La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo, de tipo básica y un diseño descriptivo comparativo. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en los docentes del nivel primaria y secundaria de instituciones educativas estatales, en la que los docentes del nivel primaria presentan mayor Satisfacción Laboral frente a sus condiciones de trabajo. En los factores: Significación de Tareas, Reconocimiento Personal y/o Social y Beneficios Económicos no se hallaron diferencias estadísticamente significativas.
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Inteligencia emocional y aptitudes mentales primarias en estudiantes de 5to de secundaria de colegios diferenciados
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Espinal Calizaya, Karen Mirella; Núñez Herrera, Carmen Rosario
El presente estudio busca establecer la relación entre la inteligencia emocional y las aptitudes mentales primarias en estudiantes de 5to de secundaria de colegios diferenciados. Así mismo, comparar ambas variables entre los estudiantes de Instituciones Educativas Estatal y Particular. El estudio es de nivel descriptivo, tipo básico, y diseño correlacional - comparativo. La muestra está conformada por 161 estudiantes que cursaban el último año de secundaria en Instituciones Educativas en el distrito de El Agustino, Lima, Perú. Los instrumentos empleados fueron el Inventario de Inteligencia emocional de BarOn ICE: NA y el Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA). Los resultados muestran que el coeficiente emocional total y las dimensiones inteligencia interpersonal y manejo del estrés, se relacionan significativamente con el factor V del PMA. Además, a nivel comparativo no se hallaron diferencias estadísticamente significativas en la inteligencia emocional según la gestión administrativa. Sin embargo, sí existen diferencias en las aptitudes mentales primarias a favor de los estudiantes de Institución Educativa Particular en los factores V, R, N y F.
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Adicción a redes sociales y satisfacción familiar en adolescentes de un colegio privado de Lima Metropolitana
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Márquez Benza, Karen; Robles Mori, Herbert
La siguiente investigación tuvo como propósito examinar la relación entre la satisfacción familiar y la adicción a redes sociales en estudiantes de secundaria de un colegio privado de Lima Metropolitana. Se evaluaron 90 estudiantes varones que cursaban tercero, cuarto y quinto de secundaria. El nivel de investigación es descriptivo correlacional de tipo cuantitativo y el diseño es no experimental transversal. Las pruebas aplicadas fueron: Cuestionario de Adicción a Redes Sociales (ARS) y la Escala de Satisfacción Familiar por Adjetivos (ESFA). Los resultados muestran una asociación negativa y estadísticamente significativa entre las variables satisfacción familiar y adicción a las redes sociales. Asimismo, existe relación negativa entre la satisfacción familiar y las subdimensiones obsesión, falta de control personal en el uso y uso excesivo de la redes sociales, siendo el tamaño del efecto pequeño para las dos primeras y nulo para la tercera. El tamaño del efecto pequeño hallado en las asociaciones puede encontrar razón en que tanto la adicción a las redes sociales, como un bajo funcionamiento familiar, dependen de más de un factor y no se puede esperar que ambos factores sean determinantes el uno para el otro.
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Miedo infantil en niños de educación primaria de familias nucleares y familias monoparentales
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Azañero Araujo, Beatriz; Figueroa Pozo, Hilda Mercedes Manuela
La presente investigación tiene como finalidad comparar el nivel de miedo en niños de familias nucleares y niños de familias monoparentales de una institución educativa de Lima. El estudio correspondió al nivel descriptivo, de tipo básica cuyo diseño es no experimental transversal. La muestra estuvo conformada por 79 estudiantes de ambos sexos (masculino y femenino) que cursan desde el primer hasta el tercer grado de Educación Primaria y cuyas edades oscilan entre los 6 y 9 años de edad. El instrumento utilizado fue Inventario de Miedo para niños (FSSC-II) adaptado para su uso en castellano por Ascencio et al. (2012). Se formularon las hipótesis correspondientes y los resultados demostraron que el miedo en estudiantes de familias monoparentales estadísticamente es igual en estudiantes de familias nucleares. Así mismo, se concluye que ambos grupos de niños presentan un nivel de miedo medio, así como la dimensión que predomina en estos dos grupos es el miedo a la muerte o al peligro. Además, los resultados complementarios demuestran que existen diferencias significativas en las dimensiones miedo a los animales o a las lesiones, miedo a lo desconocido y miedos médicos en niños de primer grado.
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Procrastinación académica y plagio académico en estudiantes de educación secundaria del distrito de Los Olivos – Lima
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Torres Ortiz, Karin Mercedes; Verde Aguirre, Giovanna Roosvett; Dejo Vásquez, Mariela Cristina
El presente estudio tuvo como finalidad determinar la relación entre la procrastinación académica y el plagio académico, considerando el sexo y grado de estudio, en un grupo de estudiantes de educación secundaria de una institución educativa del distrito de Los Olivos – Lima. El nivel de la investigación fue empírico, de tipo asociativa y comparativo, y con un diseño correlacional simple y de grupos naturales. Para la recolección de los datos se administraron dos cuestionarios a 407 estudiantes de cuarto y quinto de secundaria. Los instrumentos aplicados fueron la Escala de Procrastinación Académica (Domínguez, Villegas y Centeno, 2014) y el Cuestionario de Plagio Académico (Sureda, Comas y Oliver, 2015). Los resultados evidenciaron que existe una relación significativa entre la procrastinación académica y el plagio académico, indicando que, a mayor nivel de procrastinación académica existe una mayor tendencia a realizar prácticas de plagio académico. Asimismo, los factores de ambos constructos también mostraron relaciones significativas. Estos hallazgos permiten proponer programas de intervención para adoptar sistemas de prevención y concientización de valores relacionados a la integridad académica desde los niveles más tempranos de la Educación Básica Regular.
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Pensamiento crítico y trabajo colaborativo en estudiantes de un instituto superior de Lima
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Ramos Chávez, Luz Miryam; Venegas Campos, Julia Elizabeth; Montes de Oca Serpa, Jesús Hugo
El propósito de la presente investigación tiene como objetivo, determinar de qué manera se asocian, tanto el pensamiento crítico, como el trabajo colaborativo, que Desarrollaremos por motivos profesionales, y por qué no como crecimiento personal. Asimismo, el fin de nuestra investigación es determinar la relación entre el nivel de pensamiento crítico y el nivel de trabajo colaborativo, en estudiantes de un instituto superior de Lima. De manera que, teniendo un nivel descriptivo de tipo correlacional, con un diseño no experimental transversal; el proceso de muestreo estuvo conformada por 121 participantes de segundo al sexto ciclo, cuyas edades oscilan entre 18 y 25 años, respectivamente. Los instrumentos con los que se contaron para dicha investigación fueron los siguientes: Cuestionario sobre el Pensamiento Crítico y Escala de Trabajo Colaborativo. Los resultados obtenidos que se desprenden de la investigación mostraron una correlación directa y moderada entre estas dos variables; esto implica, por un lado, que el alto nivel de trabajo en equipo se asocia con un alto nivel de pensamiento crítico, por el otro lado es posible una mutualidad de relación entre ambos.