Maestría en Educación con mención en Docencia Universitaria

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Comparación entre las competencias pedagógicas percibidas por las estudiantes de educación primaria y las competencias pedagógicas previstas en los documentos normativos del Instituto Pedagógico Nacional de Monterrico
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2016) Holguín Cruz, Jaydy Marilú; Hurtado Manrique, Hortencia Milagros; Silva Merino, Jorge Alfredo
La presente investigación se propuso como objetivo general describir las características de las competencias pedagógicas percibidas por las estudiantes del programa académico de Educación Primaria del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico, en comparación a las competencias previstas en los documentos normativos del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico aplicables a la educación primaria. La muestra del estudio fue de 81 estudiantes de 4to año de estudios. Se formuló un objetivo general y cuatro objetivos específicos, los que sirvieron de orientación para la investigación e identificar las competencias pedagógicas establecidas en los documentos normativos del Instituto, y compararlas con las percepciones de las estudiantes sobre las competencias pedagógicas adquiridas durante el proceso de formación inicial docente. Para ello se emplearon dos instrumentos de recolección de datos: un cuestionario (encuesta) para recolectar las competencias pedagógicas de las estudiantes, las que fueron validados por juicio de expertos, la que se aplicó a las estudiantes del 4to. año de estudios de Programa de Educación Primaria, y el Análisis de contenido para identificar las competencias pedagógicas establecidas en los documentos normativos, tales como: el Perfil del Egresado, el Marco del Buen Desempeño Docente y el Plan de Estudios. Las competencias pedagógicas percibidas por las estudiantes del IPNM están estrechamente relacionadas con las competencias pedagógicas previstas en los documentos normativos durante su formación profesional relacionados a la programación curricular en la planificación, ejecución y evaluación de la misma estas se encuentran estrechamente relacionadas en totalidad de las competencias pedagógicas establecidas en los documentos normativos, perfil del profesional del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico y el Marco del Buen Desempeño, y son coherentes con el enfoque por competencias socio formativo de los autores Le Boterf y Sergio Tobón. Por otro lado, la relación entre la percepción de las estudiantes respecto a las características predominante al perfil para su formación como profesora de educación primaria y las competencias pedagógicas establecidas en los documentos normativos, fue acertada y se caracteriza por ser integral pondera los temas transversales, lo que permite orientar la formación, para la mejora de la calidad educativa, y promover el logro de las competencias de las estudiantes como futuras docentes para nuestro país. Las estudiantes destacan como muy importante, algunas características del diseño curricular que ha servido para su formación pedagógica en el IPNM; tales como la actualidad, innovación flexibilidad, el aprendizaje contextualizado, diversificado e interactivo. Estas están estrechamente asociadas con las competencias previstas en los documentos normativos.
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Efectos de un programa online de inglés en estudiantes de una universidad de Lima
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Morales Cahuas, Ruth; Silva Merino, Jorge Alfredo
El presente estudio tiene como principal objetivo, conocer los efectos de la aplicación del Programa Metodológico online “American English Pronunciation, Listen and Repeat Machine” en la pronunciación de la lengua inglesa en estudiantes del Centro de idiomas de una universidad privada de Lima. La investigación ha sido diseñada de acuerdo a un modelo cuasi-experimental y justifica su importancia por cuanto constituye un aporte metodológico orientado al mejoramiento de la pronunciación del inglés y la superación de la enseñanza aprendizaje mediante la aplicación de un programa metodológico en línea. Este programa metodológico se inscribe en el marco de un enfoque de educación formativa, dado que en el transcurso del proceso de enseñanza-aprendizaje, el estudiante se podrá percatar de sus fortalezas y debilidades que, con la orientación del docente, podrá realizar la autorregulación correspondiente asícomo desarrollar su propia autonomía
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Impacto del uso de la plataforma virtual Chamilo en el logro de aprendizaje en la asignatura de Comunicación en las estudiantes del primer ciclo de la carrera de Psicología de una universidad privada de Lima Metropolitana
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Higa Cisneros, Martha Victoria; Santa Cruz Janampa, Sandy Laura; Silva Merino, Jorge Alfredo
Al iniciar el presente trabajo de investigación, observamos que no todos los docentes utilizan de manera óptima la Plataforma Virtual Chamilo para el dictado de cursos relacionados a las distintas carreras profesionales que la universidad ofrece. Son pocos los docentes que aprovechan esta plataforma virtual en la enseñanza – aprendizaje, es por ello que decidimos investigar el impacto del uso de la Plataforma Virtual Chamilo en el logro de aprendizaje en la asignatura de Comunicación en las estudiantes del primer ciclo de la carrera de Psicología. En la indagación de información referida al tema de tesis, hemos encontrado literatura y referencias de otras instituciones educativas que nos han permitido recoger conocimientos sobre los beneficios en la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), lo cual nos ha servido de guía para estructurar el presente trabajo. La presente tesis estudia la relación que existe entre la variable uso de la Plataforma Virtual Chamilo y la variable logro de aprendizaje en la asignatura de Comunicación, en estudiantes de una universidad privada de Lima metropolitana. La muestra estuvo compuesta por estudiantes del primer ciclo de las carreras de Psicología y Nutrición respectivamente del Semestre 2017 – I, haciendo un total de 72 participantes. La investigación es de nivel descriptivo, porque se definen y miden las variables en un determinado contexto; correlacional, porque se cuantifica y explica la relación que existe entre las variables; con un enfoque cuantitativo porque se recolectan datos para probar la hipótesis, previamente establecida, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, que permita establecer patrones de comportamiento; y el diseño de la investigación es cuasi-experimental, porque se escogen dos grupos, uno experimental y uno de control, en los que se prueba una variable durante un período de tiempo para posteriormente compararla. Finalizado el trabajo, se llegó a las siguientes conclusiones, que la investigación ha permitido comprobar que el uso de la Plataforma Virtual Chamilo genera un mayor logro de aprendizaje en la asignatura de Comunicación en las estudiantes de Psicología, en comparación con el logro de aprendizaje de las estudiantes de la carrera de Nutrición que no usaron la Plataforma Virtual Chamilo.
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Valoraciones de la asignatura de español desde la perspectiva del estudiante extranjero
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Bautista Pizarro, Sisi Leila; Silva Merino, Jorge Alfredo
El presente estudio tiene la intención de relevar el papel del estudiante desde el rol de evaluador de su aprendizaje. Asimismo, busca determinar si la valoración de “nivel alto” otorgada por sus estudiantes extranjeros, a la asignatura de Español como lengua extranjera, se relaciona con sus características personales, determinadas en esta investigación. El nivel de la investigación es descriptivo, el tipo de investigación es aplicado y el diseño correlacional. Se ha trabajado con el universo de esta investigación (totalidad de la población), siendo la muestra correspondiente a la población y elegida de manera deliberada. El instrumento utilizado para obtener información sobre sus valoraciones es la encuesta. Los resultados se sintetizan en que, tal como se postulaba en las hipótesis, las características personales propuestas se relacionan significativamente con las valoraciones altas asignadas a la asignatura de Español como lengua extranjera.

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