Maestría en Educación con mención en Diseño y Gestión Curricular e Innovación del Aprendizaje

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    Comprensión verbal y rendimiento ortográfico en estudiantes de 1° grado de una institución educativa
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Arce Gamarra, Angela Beatriz; De la Portilla Otoya, Gabriela María; Escalante Rivera, Mónica Luz
    En esta investigación se trabajó la relación que existe entre la comprensión verbal y el rendimiento ortográfico de estudiantes de 1º grado de secundaria de una institución educativa privada. La muestra estuvo conformada por 75 estudiantes entre 12 y 14 años de edad, varones y mujeres. La investigación fue de nivel descriptivo y diseño no experimental correlacional. Se utilizó la prueba chi-cuadrado para analizar la asociación entre niveles de ambas variables (bajo, medio y alto) según género; además del coeficiente no paramétrico de correlación de Spearman, así como el modelo de ecuaciones estructurales SEM (Structural Equation Modeling). Los resultados determinaron que hubo relación parcial entre la comprensión verbal y el rendimiento ortográfico y que el género se asocia al nivel de rendimiento ortográfico. Además, se observó la contribución de cada una de las dimensiones en las variables de investigación
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    Relación entre el modelo pedagógico y el enfoque de la práctica evaluativa por competencias estudio realizado con los docentes del taller de Diseño de Proyectos de Arquitectura
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2020) Galantini Velarde, Katerina Paola; Escalante Rivera, Mónica Luz
    La presente investigación tiene como propósito encontrar la relación existente entre el modelo pedagógico y el enfoque de las prácticas evaluativas por competencias de los docentes del curso de Taller de Diseño de Proyectos, de la carrera profesional de Arquitectura, de una universidad privada de Lima.El estudio es de nivel correlacional, de enfoque cuantitativo y el diseño es no experimental transversal. La muestra está conformada por los 39 docentes del total de la población que estuvieron dispuestos a participar del estudio. Para la recolección de los datos, se utilizaron dos instrumentos: Cuestionario de Evaluación de la Metodología Docente y Evaluativa de los Profesores Universitarios (CEMEDEPU), y Prueba para la Evaluación del Aprendizaje Basado en Competencias (PEAC), ambos adaptados a la realidad de la formación profesional de los arquitectos y alcanzando valores aceptables de validez y confiabilidad. Los resultados evidencian que existe una relación significativa entre el modelo pedagógico y el enfoque de la práctica evaluativa por competencias de los docentes del curso de Taller de Diseño de Proyectos. Sin embargo, es importante señalar que, la relación entre el modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y el enfoque de las prácticas evaluativas por competencias es más sólida que aquella que existe entre el modelo pedagógico centrado en la enseñanza y el enfoque de las prácticas evaluativas por competencias