Relación entre el modelo pedagógico y el enfoque de la práctica evaluativa por competencias estudio realizado con los docentes del taller de Diseño de Proyectos de Arquitectura

Abstract

La presente investigación tiene como propósito encontrar la relación existente entre el modelo pedagógico y el enfoque de las prácticas evaluativas por competencias de los docentes del curso de Taller de Diseño de Proyectos, de la carrera profesional de Arquitectura, de una universidad privada de Lima.El estudio es de nivel correlacional, de enfoque cuantitativo y el diseño es no experimental transversal. La muestra está conformada por los 39 docentes del total de la población que estuvieron dispuestos a participar del estudio. Para la recolección de los datos, se utilizaron dos instrumentos: Cuestionario de Evaluación de la Metodología Docente y Evaluativa de los Profesores Universitarios (CEMEDEPU), y Prueba para la Evaluación del Aprendizaje Basado en Competencias (PEAC), ambos adaptados a la realidad de la formación profesional de los arquitectos y alcanzando valores aceptables de validez y confiabilidad. Los resultados evidencian que existe una relación significativa entre el modelo pedagógico y el enfoque de la práctica evaluativa por competencias de los docentes del curso de Taller de Diseño de Proyectos. Sin embargo, es importante señalar que, la relación entre el modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y el enfoque de las prácticas evaluativas por competencias es más sólida que aquella que existe entre el modelo pedagógico centrado en la enseñanza y el enfoque de las prácticas evaluativas por competenciasThis research aims to find the relationship between the pedagogical model and the approach of the evaluative practices by competences of Design Studio’s teachers, subject of Architecture’s career, of a private university in Lima. The study is correlational, with a quantitative approach and the design is non- experimental cross-sectional. The sample is composed by the 39 teachers who were willing to participate in the study. For the data collection, two instruments were used: Evaluation Questionnaire of the Teaching and Evaluative Methodology of the University Professors (CEMEDEPU), and Test for the Evaluation of the Learning Based on Competences (PEAC), both adapted to the reality of teaching and learning Architecture, and achieving acceptable values of validity and reliability. The results show that there is a significant relationship between the pedagogical model and the approach of evaluative practice by competences of Design Studio’s teachers. However, it is important to point out that the relationship between the learning-centered pedagogical model and the approach of evaluative practices by competences is stronger than that between the teaching- centered pedagogical model and the approach of evaluative practices by competences.