Maestría en Educación con mención en Diseño y Gestión Curricular e Innovación del Aprendizaje

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Estudio sustantivo de Rutas de Aprendizaje del III ciclo de educación primaria en instituciones públicas de la UGEL 6 de Lima Metropolitana
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2016) Gongora Ccasani, Luisa; Reyes Holguín, Grimalinda; Silva Merino, Jorge Alfredo
La presente investigación centró sus objetivos en determinar la incidencia de las características personales y laborales de los docentes en el nivel de conocimiento acertado sobre Rutas de Aprendizaje en las áreas de matemática y de comunicación. Asimismo, determinar el nivel de inclusión de Rutas de Aprendizaje en el proceso de planificación curricular; por ello, la metodología de la investigación es descriptiva sustantiva que nos permite abordar el tema de Rutas de Aprendizaje en ambos sentidos. La muestra del estudio, que representa el 72.88% de la población, de la RED 4, 8 y 10 de la UGEL 06 Ate. A quienes se aplicó la prueba de conocimiento sobre Rutas de Aprendizaje y se utilizó una ficha de análisis documental de las planificaciones curriculares diseñadas por los docentes para determinar el nivel de inclusión de Rutas de Aprendizaje. Se formularon dos hipótesis generales, de las cuales, se derivaron las hipótesis específicas: seis respecto a la incidencia de las características personales y laborales de los docentes en el nivel de conocimiento acertado sobre Rutas de Aprendizaje y dos relacionadas al nivel de inclusión de Rutas de Aprendizaje. Entre los principales hallazgos cabe resaltar el nivel alto de conocimiento acertado sobre Rutas de Aprendizaje que tienen los docentes, cuyo porcentaje varía según sus características personales y laborales; respecto al nivel de inclusión de Rutas de Aprendizaje la tendencia de mayor porcentaje es el nivel medio de inclusión.
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Efectos de la aplicación de las estrategias metodológicas de Antonio Valles Arándiga en nivel de desarrollo de la conciencia fonológica en los estudiantes del primer grado de primaria
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Lecarnaque León, Sheyla Paola; Morales Anca, Wuendy Marihon; Silva Merino, Jorge Alfredo
La investigación es un estudio experimental que intenta comprobar los efectos de la aplicación de las estrategias metodológicas en el nivel de desarrollo de la conciencia fonológica en estudiantes del primer grado de primaria de Educación Básica Regular. El estudio ha sido elaborado a partir del modelo teórico de base cognitiva - lingüística y busca reconocer actividades que ayuden a desarrollar el aprendizaje en la lectura. Para tal efecto, se evaluó a los niños y niñas de dos instituciones educativas de San Martín de Porres que no presentan problemas sensoriales, motores e intelectuales, subdivididos en dos grupos, experimental y control. Los resultados fueron comparados antes y después, para poder evaluar el grado de validez de dicha aplicación, luego de cinco meses de intervención interdiaria y sistemática. Los estudios de pre test revelaron un bajo nivel de rendimiento en conciencia fonológica, a diferencia de los niños que conformaron el grupo experimental, quienes mejoraron significativamente, tanto en la evaluación global de la habilidad metalingüística, como en cada uno de sus respectivos sub test. Por lo expuesto se demuestra la efectividad de las estrategias metodológicas de la propuesta de Antonio Vallés Arándiga sobre la conciencia fonológica. Por ello se afirma, la aplicabilidad y efectividad de dichas estrategias, como una herramienta educativa para mejorar la conciencia fonológica.
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Adaptaciones curriculares en aulas inclusivas: un estudio comparativo entre instituciones educativas particulares católicas y laicas de educación primaria de la ciudad de Lima
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2019) Ramírez Talledo, Patricia Milagros; Álvarez Taco, Carmen Leni
Este estudio pretende comparar las adaptaciones curriculares que realizan los maestros en aulas inclusivas de instituciones educativas particulares católicas (IEPC) y laicas (IEPL) de educación primaria de la ciudad de Lima. La muestra está conformada por 119 maestros. Esta investigación es de nivel descriptivo, de tipo básico y diseño descriptivo comparativo. Para la recolección de datos se empleó el Cuestionario Prácticas Inclusivas en Instituciones Educativas Particulares – PRIN. Los resultados evidencian que las IEPL de educación primaria son más eficaces realizando adaptaciones curriculares que las IEPC, concluyéndose que los maestros de IEPL realizan una mejor implementación curricular, utilizan adecuados recursos para garantizar el aprendizaje, mayores oportunidades de participación para todos y respeto por las diferentes formas de aprender. No hay diferencias en el nivel de apoyo entre profesionales que utilizan los maestros de IEPC y de IEPL ni en la previsión para la planificación curricular. No existen diferencias significativas en las adaptaciones curriculares según la edad de los docentes, pero las maestras con menos de 4 años de servicio y aquellos que cuentan con estudiantes inclusivos, brindan más oportunidades de participación para todos. Finalmente, los maestros con menos años de experiencia en inclusión efectúan apropiadas adecuaciones curriculares en tres dimensiones de las propuestas.
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Relación entre el modelo pedagógico y el enfoque de la práctica evaluativa por competencias estudio realizado con los docentes del taller de Diseño de Proyectos de Arquitectura
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2020) Galantini Velarde, Katerina Paola; Escalante Rivera, Mónica Luz
La presente investigación tiene como propósito encontrar la relación existente entre el modelo pedagógico y el enfoque de las prácticas evaluativas por competencias de los docentes del curso de Taller de Diseño de Proyectos, de la carrera profesional de Arquitectura, de una universidad privada de Lima.El estudio es de nivel correlacional, de enfoque cuantitativo y el diseño es no experimental transversal. La muestra está conformada por los 39 docentes del total de la población que estuvieron dispuestos a participar del estudio. Para la recolección de los datos, se utilizaron dos instrumentos: Cuestionario de Evaluación de la Metodología Docente y Evaluativa de los Profesores Universitarios (CEMEDEPU), y Prueba para la Evaluación del Aprendizaje Basado en Competencias (PEAC), ambos adaptados a la realidad de la formación profesional de los arquitectos y alcanzando valores aceptables de validez y confiabilidad. Los resultados evidencian que existe una relación significativa entre el modelo pedagógico y el enfoque de la práctica evaluativa por competencias de los docentes del curso de Taller de Diseño de Proyectos. Sin embargo, es importante señalar que, la relación entre el modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y el enfoque de las prácticas evaluativas por competencias es más sólida que aquella que existe entre el modelo pedagógico centrado en la enseñanza y el enfoque de las prácticas evaluativas por competencias
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Efecto del programa “huellas verdes” en la conciencia ambiental de estudiantes del quinto grado de primaria
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2020) Velásquez Espilco, María Soledad; Campos Arenas, Agustín
El presente estudio tuvo como objetivo verificar el efecto del programa "Huellas Verdes" en la conciencia ambiental de los estudiantes de quinto grado de primaria de una Institución Educativa Estatal de Chosica. La investigación es cuantitativa, de nivel explicativo o de comprobación de hipótesis causales; el tipo de investigación sustantiva en la modalidad explicativa y el diseño es experimental, específicamente cuasiexperimental. El instrumento utilizado fue la Escala de Conciencia Ambiental de creación propia. La muestra fue de 33 estudiantes en el grupo experimental y 27 en el grupo de control. En el post test los participantes muestran mejores resultados en la dimensión disposicional con 94,79% de logro y en la dimensión afectiva con 93,93% de logro. Mientras que en la dimensión cognitiva muestran el 91,83% de logro y en la dimensión activa, el 88,69% de logro. El análisis de esta problemática ambiental deja abierta la posibilidad de realizar investigaciones para sumar acciones significativas en beneficio de la tierra afectada por las huellas nefastas de la depredación y contaminación.
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Fortalecimiento de la democracia escolar y su repercusión en la cultura política democrática de los estudiantes: efectos de un programa
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Tamayo Naveda, Raúl; Zapata Juárez, Katherine Angélica; Canal Enríquez, Lissy
Esta tesis tiene como finalidad presentar los resultados obtenidos luego de la aplicación del programa “Democracia Escolar”, para determinar su eficacia. Este programa fue aplicado en los estudiantes de cuarto de secundaria de una Institución Educativa estatal de Lima metropolitana. Esta investigación presenta un diseño experimental de clase cuasiexperimental, conformado por dos grupos: experimental y de control. El grupo experimental tuvo una población de 15 estudiantes, a quienes se le aplicó una prueba pre-test para identificar sus conocimientos sobre cultura política. Luego se implementó el programa basado en la propuesta de Peschard (2016), quien propone tres dimensiones: cognoscitiva, afectiva y evaluativa; las cuales se trabajaron haciendo uso de diferentes recursos metodológicos. Finalmente, se procedió a realizar la evaluación del programa “Democracia escolar” a través de la aplicación de un cuestionario pos-test. Para analizar los resultados se realizó una comparación estadística entre el pre-test yel pos-test, haciendo uso de pruebas paramétricas de Shapiro-Wilk. Esta prueba permitió validar la contrastación de las hipótesis de trabajo y confirmar la eficacia del programa en sus tres dimensiones, al mejorar significativamente los resultados del grupo experimental al término de la aplicación del programa.
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Intervención pedagógica para la mejora de la comprensión lectora en el 2° grado de primaria
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Chávez Morote, Ana Gabriela; Chávez Morote, Carolina Teresa; Medina Zuta, Patricia
La presente investigación tuvo como principal objetivo evaluar los efectos de una intervención pedagógica en la comprensión lectora de los educandos de segundo grado de primaria, en una I.E. privada del distrito de Santiago de Surco, a través de la aplicación del Programa “Leo, juego y comprendo”. La investigación fue de nivel explicativo orientándose a asentar las causas que ocasionan un fenómeno señalado. Según su finalidad, el tipo de investigación es aplicada, determinándose el diseño cuasi – experimental con pre-test y pos-test, que incluyó a un grupo experimental y a un grupo control. La muestra fue de 43 estudiantes y para procesar la información se aplicó la estadística descriptiva requerida y la prueba de normalidad. Se utilizó como instrumento la prueba de comprensión lectora ACL-2 (Catalá G., Catalá M., Molina y Monclús, 2001). Los resultados demuestran que los participantes del grupo experimental progresaron significativamente en los componentes de la comprensión lectora; lo que permitió concluir que el programa de intervención pedagógica mejora la comprensión lectora de los niños de 2° grado de primaria.
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Comprensión verbal y rendimiento ortográfico en estudiantes de 1° grado de una institución educativa
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Arce Gamarra, Angela Beatriz; De la Portilla Otoya, Gabriela María; Escalante Rivera, Mónica Luz
En esta investigación se trabajó la relación que existe entre la comprensión verbal y el rendimiento ortográfico de estudiantes de 1º grado de secundaria de una institución educativa privada. La muestra estuvo conformada por 75 estudiantes entre 12 y 14 años de edad, varones y mujeres. La investigación fue de nivel descriptivo y diseño no experimental correlacional. Se utilizó la prueba chi-cuadrado para analizar la asociación entre niveles de ambas variables (bajo, medio y alto) según género; además del coeficiente no paramétrico de correlación de Spearman, así como el modelo de ecuaciones estructurales SEM (Structural Equation Modeling). Los resultados determinaron que hubo relación parcial entre la comprensión verbal y el rendimiento ortográfico y que el género se asocia al nivel de rendimiento ortográfico. Además, se observó la contribución de cada una de las dimensiones en las variables de investigación
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Habilidades investigativas y niveles de creatividad en preescolares de 4 años
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Huamán Galindo, Maribel; Cossío Morales, Consuelo Tula
El presente trabajo de investigación se desarrolló para determinar la relación entre las habilidades investigativas y los niveles de creatividad, siendo de tipo cuantitativo y de diseño no experimental descriptivo correlacional. La recolección de datos se realizó a través de dos guías de observación de elaboración propia validadas por juicio de expertos, tituladas “Guía de observación de las habilidades investigativas” y Guía de observación de los niveles de creatividad”. Se trabajó con una muestra de 40 niños de 4 años del nivel de inicial de una institución educativa pública ubicada en Lima Metropolitana. La aplicación de los instrumentos se realizó a través de sesiones por Zoom, en el contexto de educación remota originada por la presencia de Covid 19. Los resultados indican que existe una relación estrecha entre ambas variables de estudio. Además, se reconoce la importancia de trabajar la investigación y la creatividad desde la etapa preescolar.
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Efectos del programa neuroeducativo HERVAT en la adquisición de la competencia matemática temprana
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Bernedo Tapia de Galdo, Daisy Belén; Tellez Montiel, Diana Rosmery; Chumpitaz Campos, Lucrecia Elizabeth
El propósito de la investigación fue determinar los efectos del programa neuroeducativo HERVAT en la adquisición de la competencia matemática temprana en estudiantes de cinco años de una institución educativa estatal de San Martín de Porres. La metodología empleada tuvo un enfoque cuantitativo de tipo experimental, con diseño cuasi experimental y nivel causal explicativo. La muestra fue de 18 estudiantes: 10 niñas y 8 niños de nivel inicial. El instrumento usado fue el Test de Evaluación Matemática Temprana como pre y post prueba. Los resultados del post test mostraron que los estudiantes a los que se les aplicó el programa neuroeducativo HERVAT lograron los objetivos propuestos de las competencias matemáticas tempranas alcanzando un p valor 0,000 < 0,05 en la prueba estadística U de Mann Whitney. En relación a las dimensiones de concepto de comparación (p valor 0,001 < 0,05), clasificación (p valor 0,000 < 0,05), correspondencia de uno a uno (p valor 0,000 < 0,05), seriación (p valor 0,000 < 0,05), conteo verbal (p valor 0,002 < 0,05), estructurado (p valor 0,001 < 0,05), resultante (p valor 0,000 < 0,05); así como, conocimientos generales de los números (p valor 0,001 < 0,05) se observó que el valor de significancia por la Prueba de U de Mann Whitney fue p valor < 0,05. Por lo tanto, se acepta que existen diferencias significativas entre el grupo control y experimental luego de aplicación del Programa Neuroeducativo HERVAT en el grupo experimental.
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Programa para mejorar la competencia lectora de textos argumentativos en estudiantes del 4° de secundaria
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Alca Paniagua, Jony Victoria; Quezada Aguilar, Miluska Elizabeth
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la efectividad del programa Lectores críticos en la competencia lectora de textos argumentativos. El estudio es de nivel explicativo, tipo aplicada con diseño cuasi experimental. La muestra estuvo conformada por 36 estudiantes del 4° grado de secundaria de una institución educativa pública de Lima-Metropolitana y se distribuyó en dos grupos: experimental y control, los cuales se determinaron a partir de criterios de inclusión y exclusión. Se aplicó un pretest antes de la aplicación del programa y un postest después de la misma con la finalidad de comparar las medias. Los resultados que se obtuvieron indican que la aplicación del programa mejoró la competencia lectora de los estudiantes que recibieron la intervención educativa.
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Relación entre modelo educativo “Don Bosco” y convivencia escolar en una institución educativa de Áncash
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Oscco Calle, Yesmi Ivette; Campos Arenas, Agustín
La presente investigación tiene como objetivo verificar la relación entre el modelo educativo “Don Bosco” y la convivencia escolar en estudiantes de cuarto de educación secundaria del distrito de San Luis, Áncash. El nivel de la investigación es descriptivo, el tipo de investigación es sustantiva y el diseño correlacional. La población coincide con la muestra, la cual fue seleccionada de manera deliberada. Los instrumentos empleados para el recojo de información de las variables corresponden a una escala de Likert y una encuesta. Los resultados obtenidos confirman una relación significativa entre el modelo educativo “Don Bosco” y la convivencia escolar.
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Creatividad y resolución de problemas matemáticos en escolares de 5° grado de IIEE particulares
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) De La Cruz García, Ángela María; Roa Meggo, Ysis Judith
La investigación, tuvo por objetivo comprobar la relación que existe entre la creatividad y la resolución de problemas matemáticos en una muestra de 156 estudiantes, del 5to grado de primaria de instituciones educativas privadas en cuatro distritos de Lima - Metropolitana. Para lograr dicho objetivo se utilizó un diseño no experimental, transversal de alcance descriptivo, correlacional y enfoque cuantitativo, para medir la creatividad se aplicó la Evaluación de Indicadores Básicos de Creatividad EIBC-RD, Sánchez (2019), así mismo, para medir la resolución de problemas se utilizó la Prueba de Resolución Matemática RPM-5, Paico (2017). Se determinó que existe relación directa y estadísticamente significativa entre creatividad y resolución de problemas matemáticos, demostrando que a mayor creatividad mayor será el logro de la competencia resuelve problemas de cantidad, sobretodo en problemas de combinación y comparación. Así mismo, se evidenció resultados diferenciados según las IEP, atribuible al plan de estudios, la metodología y práctica docente que cada institución despliega
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Desarrollo del pensamiento creativo mediante el Design Thinking en estudiantes de tercero de primaria
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Ahumada Pahuacho, María Cecilia; Mauricio Castañeda, Jennifer; Cartagena Beteta, Mario Armando
Esta investigación tuvo como objetivo analizar la efectividad de un programa basado en la metodología Design Thinking para desarrollar el pensamiento creativo en estudiantes de tercer grado de primaria de una Institución Educativa particular de Lima Metropolitana. El enfoque fue cuantitativo, de nivel explicativo y tipo experimental, con diseño cuasi experimental utilizando grupo control y grupo experimental con pre test y post test. La muestra intencional estuvo conformada por 42 estudiantes entre varones y mujeres de tercer grado de primaria; 21 estudiantes formaron parte del grupo experimental y los 21 restantes, al grupo control. Se aplicó como instrumento la Prueba para evaluar indicadores básicos de creatividad - R de Sánchez y Reyes. El programa aplicado tuvo como finalidad desarrollar estrategias basadas en la misma metodología activa a través de doce sesiones de aprendizaje en el área de tutoría y así potenciar las dimensiones de fluidez ideacional, organización y originalidad. Se obtuvieron resultados estadísticamente significativos en las dimensiones de originalidad y organización del grupo experimental, lo que no sucedió con la dimensión de fluidez ideacional del mismo grupo.
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Efecto de un programa para el desarrollo del pensamiento crítico en una institución privada bilingüe – Lima
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Villalobos Mendívil, Sandra Marilia; Saona Betetta, Elena Roxana
El estudio titulado ‘‘Efecto de un programa para el desarrollo del pensamiento crítico en una institución privada bilingüe – Lima’’ tuvo como objetivo determinar el efecto que tiene el programa de intervención educativa ‘‘Good thinking is critical’’ en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes bilingües de una institución educativa privada de Lima. La investigación responde a un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y de diseño cuasi experimental con pretest y postest. Para la realización del estudio se elaboraron el mencionado Programa de intervención educativa y una Escala valorativa del pensamiento crítico, ambos instrumentos en el idioma inglés. La población y muestra estuvieron conformadas por 43 estudiantes del tercer grado del nivel Secundaria, distribuidos en dos grupos: grupo experimental, constituido por 21 estudiantes y el grupo de control, por 22. Luego de la aplicación del programa, los resultados obtenidos señalan que la implementación del programa de intervención educativa tuvo un efecto positivo significativo en cada una de las habilidades que componen al pensamieto crítico de los estudiantes.
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Desempeño docente y evaluación formativa según los estudiantes del VII ciclo de una institución educativa
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Díaz Mego, Nélida; Pumapillo Rosas, Milagros Ysabel; Saona Betetta, Elena Roxana
La presente investigación tiene la determinación de establecer la relación entre las variables Desempeño Docente y Evaluación Formativa según los estudiantes de secundaria del VII ciclo de una Institución Educativa en Ate. El estudio pertenece a un nivel descriptivo, de tipo cuantitativo y diseño no experimental, transversal correlacional. La muestra estuvo compuesta por 140 estudiantes divididos en 77 mujeres y 63 varones con edades que fluctúan entre 14 y 17 pertenecientes a los grados de 3°, 4° y 5° de Secundaria. Los instrumentos aplicados para la obtención de resultados fueron el cuestionario al estudiante sobre Desempeño Docente que fue elaboración propia y el cuestionario al estudiante sobre Evaluación Formativa adaptado de Pacheco (2019) compuesto por reguladora, procesual y otros. El tipo de muestra fue no probabilística porque se eligió a un grupo que cumplen con las características del estudio. Los resultados obtenidos demuestran que hay una correlación positiva, alta y estadísticamente relevante, lo que demuestra que existe una relación significativa entre las variables de Desempeño Docente y Evaluación Formativa. Así mismo, se evidenció la relación sustancial entre las dimensiones de cada variable, lo que demuestra que a mayor Desempeño Docente corresponde a una mayor Evaluación Formativa.
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Aprendizaje basado en problemas y producción de textos en estudiantes de primer año de secundaria
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Minaya Aponte, Rossmeri Karina; Panduro Paredes, José Antonio
Usando un diseño cuasi-experimental pre test post test con grupo de control para comprobar mejoras en el aprendizaje, 22 estudiantes de 1° de secundaria (13 años de edad) del colegio de Aplicación de San Marcos desarrollaron una unidad de aprendizaje de la competencia producción de textos, en las dimensiones planificación, textualización y revisión, bajo la metodología activa Aprendizaje Basado en Problemas (ABP); además, 22 estudiantes, que desarrollaron la misma unidad utilizando la metodología tradicional, sirvieron de grupo de comparación o control. Se diseñó un instrumento para evaluar las dimensiones de la competencia producción de textos, el instrumento y la rúbrica de calificación de este fueron validados tanto por el método de jueces como por el método de correlación ítem-test. El mismo instrumento fue aplicado al inicio y al final de la unidad. Se diseñó un programa para el desarrollo de la unidad basado en el ABP, el cual también fue sometido también a validación por el método de jueces. Los grupos iniciaron el estudio sin diferencias significativas, y en las comparaciones de post-test, se identificaron puntajes significativamente superiores en el grupo experimental respecto del control: planificación (p<.05), textualización (p<.001), revisión (p<.01), y en la competencia producción de textos (p<.001). Se concluye que el método ABP mejora el aprendizaje de la unidad de la competencia producción de textos de los estudiantes comparada con el uso de un método tradicional. Se observó adicionalmente en los estudiantes participantes una tendencia al autoaprendizaje y el trabajo colaborativo.
Embargo
Programa muévete con el yoga y desarrollo integral de niños de tres años en Lima Metropolitana
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Baca Reaño, Claudia Pamela; Joya Donayre, Patricia Andrea; Cossío Morales, Consuelo Tula
El Programa Muévete con el Yoga está fundamentado en una práctica ancestral que permite la unión entre el cuerpo y la mente. Esta práctica aporta múltiples beneficios al desarrollo integral del ser humano. El programa “Muévete con el Yoga” fue aplicado en el contexto de la virtualidad generada por la pandemia Covid-19, con el objetivo de favorecer el desarrollo integral de niños de tres años. El enfoque de la investigación es mixto, el nivel es explicativo, el método es de investigación-acción. La muestra contó con la participación de diez niños de diversos centros educativos de Lima Metropolitana. Asimismo, la técnica fue de observación y los instrumentos que se utilizaron la lista de cotejo, rúbrica y diario de campo. Los resultados obtenidos evidenciaron los alcances positivos en las dimensiones del desarrollo integral del niño. Tras la aplicación de los instrumentos, se evidenció que más del 80% de los niños que participaron en el programa alcanzaron un nivel de logro requerido en las dimensiones evaluadas.
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Programa “Pienselibre” para fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Auccapure Flores, Maribel Marleni; Francia Bernedo, Magdalena Amanda; Bancayán Oré, Carlos Armando
El estudio tuvo por objetivo determinar la influencia del programa Pienselibre en el fortalecimiento de las habilidades del pensamiento crítico en estudiantes de secundaria. La investigación es de enfoque cuantitativo, nivel explicativo, de tipo aplicada y de diseño cuasi – experimental; se utilizó una muestra censal conformada por 50 estudiantes de segundo año de secundaria, con criterio de inclusión de haber sido matriculadas en el año 2021, rango de edad de 12 y 13 años. La prueba para medir el pensamiento crítico y la rúbrica de desempeño del programa fueron instrumentos que fueron validados por especialistas para determinar la confiabilidad y validez de su diseño, obteniéndose en ambos casos una magnitud de coeficiente de muy alta. Los resultados demostraron que el programa favorece el fortalecimiento de las habilidades de pensamiento crítico mediante la optimización del tiempo invertido en clases para desarrollar procesos cognitivos de mayor complejidad. Por lo tanto, se concluye que el programa Pienselibre influye positivamente en el fortalecimiento de las habilidades de pensamiento crítico mediante la aplicación del modelo de Diamante de la Taxonomía de Bloom, propuesta por Santiago y Bergmann del flipped classroom, permitiendo a las estudiantes escalar de procesos cognitivos de orden inferior y medio hacia destrezas de orden superior.

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