Maestría en Educación con mención en Gestión Directiva Educacional

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    Clima institucional y desempeño docente en una institución educativa pública desde la perspectiva de los docentes
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Crevoisier de la Cruz, Luz Rosario; Guerra Huallpa, Sofia del Pilar; Ramírez Ordinola, Lucila Beatriz
    La presente tesis tuvo como objetivo analizar la importancia del clima institucional en el desempeño docente en una institución educativa pública del Cercado de Lima, desde la perspectiva de los docentes. Para lograr dicho cometido, se evaluaron dos categorías: Clima institucional y desempeño profesional docente. En el caso de la primera categoría, se abordaron tres subcategorías tales como la confianza, el apoyo y el reconocimiento. Asimismo, en relación con el desempeño docente se evaluaron también tres subcategorías: la motivación, la planificación y el trabajo en equipo. La investigación se encuentra enmarcada dentro del paradigma cualitativo, de tipo etnográfico. Para el recojo de información se aplicó una entrevista semiestructurada, la cual contó con 14 preguntas, la misma que fue previamente sometida a evaluación de 5 expertos. Tras el análisis correspondiente, se concluye que el clima institucional del colegio en estudio es importante, esto se demuestra a partir de la evaluación de las tres subcategorías: apoyo, confianza y reconocimiento. La relevancia radica también, ya que tiene mucha implicancia en el desempeño profesional de los docentes, lo cual se demuestra a través de la buena comunicación, reconocimiento mutuo y apoyo entre ellos.
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    Empoderamiento organizacional y planificación estratégica en educadores de colegios de gestión privada
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Becerra Shulla, María Elizabeth; Rojas Surco, Jessica Diana; Ramírez Ordinola, Lucila Beatriz
    Esta investigación tiene el propósito de presentar la vinculación entre el Empoderamiento Organizacional y la Planificación Estratégica de educadores en colegios de Gestión Privada. La investigación corresponde al tipo descriptivo de carácter sustantivo, de un esquema correlacional transversal descriptivo. La muestra estuvo conformada por 55 educadores de instituciones educativas de la Educación Básica Regular elegidas de la Ugel 02 y 03 del nivel inicial, primaria y secundaria, que corresponden a los distritos del Rímac, La Victoria y Pueblo Libre para el estudio realizado se aplicaron dos importantes instrumentos, uno para medir Empoderamiento Organizacional y se desarrolló con el cuestionario de Empoderamiento , el otro cuestionario para medir la Planificación Estratégica se desarrolló el cuestionario que lleva el mismo nombre Planificación Estratégica. Finalmente, los hallazgos de la investigación evidenciaron la existencia de una correlación directa entre el Empoderamiento Organizacional y la Planificación Estratégica de educadores en colegios de Gestión Privada. Por consiguiente, en el presente estudio confirmamos las hipótesis planteadas y sustentadas.
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    Gestión educativa estratégica y competencias digitales docentes en tres instituciones educativas de la UGEL 06
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Cruz Capcha, Erika Mirtha; Huamán Méjico, Pedro Edgardo; Ramírez Ordinola, Lucila Beatriz
    La tesis desarrollada tuvo como principal objetivo determinar la relación entre gestión educativa estratégica y las competencias digitales de los docentes en tres colegios públicos de la UGEL 06 en Lima Este. Investigación de enfoque cuantitativo, descriptivo – correlacional, básica, con diseño de tipo no experimental y corte transversal. Se encuestó a 156 docentes correspondientes a los niveles de primaria y secundaria en educación básica regular de tres escuelas estatales de la UGEL 06. Técnica empleada fue la encuesta, uno de los cuestionarios, gestión educativa estratégica, fue elaborado por los autores de la presente investigación, luego validado por juicio de expertos, con los cuestionarios se midieron las variables y se encontró valores aceptables en aspectos como validez y confiabilidad. Alfa de Cronbach igual a 0,864 para Gestión educativa estratégica y 0,824 para competencia digital docente. Sus resultados evidenciaron que si existe correlación–positiva media según el coeficiente de correlación de Pearson (rp = 0,458). Como (p calculado= 0.000) < (p teórico = 0.05), así señalan Hernández, R. & Mendoza, C. (2018). Se concluye, que la Gestión Educativa Estratégica se correlaciona significativamente con las competencias digitales docentes. Es decir, cuando existe una buena Gestión Educativa Estratégica, mayor será el ejercicio de Competencias Digitales de los docentes.
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    Gestión institucional favorecedora de experiencias de aprendizaje servicio solidario articulado al PEI
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Aliaga Lecaros, María Gabriela Concepción; Vega Briceño, María del Pilar Lydia; Ramírez Ordinola, Lucila Beatriz
    Analizar las condiciones de la gestión institucional para determinar si, favorecen las experiencias de aprendizaje servicio solidario, es el objetivo de la presente investigación en una institución educativa privada religiosa del distrito de San Isidro en Lima - Perú. Se realizó una investigación de tipo cualitativo, en un nivel descriptivo, utilizando como método, el estudio etnográfico. Los participantes fueron miembros de la comunidad educativa, los cuales fueron elegidos a través de criterios de selección en el personal tales como años de experiencia en la institución, responsabilidades. En el caso de los estudiantes, el criterio fue experiencia de la labor social en su etapa escolar formando una muestra con estudiantes de quinto de secundaria. Para validar la información recolectada y que los resultados obtenidos sean más precisos, se aplicó una entrevista con ocho preguntas a diez tutores, seis integrantes del consejo directivo y se realizó un focus group a doce estudiantes. Del mismo modo, se realizó una revisión de documentos institucionales para recoger y analizar información que aporte al objetivo de la investigación. Los resultados permitieron identificar que los miembros de la comunidad educativa identifican algunas condiciones propiciadas desde la gestión institucional, relacionadas con la labor social, como favorecedoras de la metodología de Aprendizaje Servicio Solidario (ASS), sin embargo, a pesar de ser vinculante al Proyecto Educativo Institucional (PEI) muestran una debilitada articulación con desarrollo de los procesos de aprendizaje.
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    Prácticas directivas para el desarrollo del talento docente en los CETPRO-UGEL 7 Lima Metropolitana
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Jiménez de Espinoza, María Luz; Correa Panduro, Nancy Pilar; Ramírez Ordinola, Lucila Beatriz
    El presente estudio tiene por objetivo analizar si las prácticas de los directivos de los CETPRO de la UGEL 7 de Lima Metropolitana permiten el desarrollo del talento docente. La investigación fue desarrollada de acuerdo al enfoque cualitativo, esto conllevó a que el estudio se iniciara desde la percepción de los involucrados, hasta que se triangularán progresivamente sus apreciaciones en busca de lograr una interpretación más real del hecho. La investigación es de tipo básica y sustantiva, cuyo diseño es fenomenográfico. De acuerdo a Marton y Booth, (1997 mencionados en Gonzales 2014) esta forma de investigación trata los fenómenos desde la perspectiva de los sujetos, para identificar y describir sus actuaciones cualitativamente acerca de la comprensión y percepción de fenómenos de su entorno. Asimismo, los sujetos de estudio fueron ocho docentes de los CETPRO de la UGEL 7. Según los resultados encontrados en la presente investigación hay evidencia de la existencia de acciones específicas para el desarrollo del talento docentes en los diferentes CETPROS observándose, sin embargo, que no hay un criterio uniforme con respecto a estas acciones, siendo en muchos casos practicadas de manera informal. Además, se evidenció que las excepciones en el accionar están más en función del compromiso personal del que dirige y no de una acción prevista en el marco de la gestión directiva.