Efectos del programa de acompañamiento pedagógico desde un enfoque crítico reflexivo en el desempeño docente
Date
2021Author
Bolo Cavero, Ruth Mary
Martínez Carbonel, Mariella Angélica
Metadata
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El trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar el efecto del
Programa de acompañamiento pedagógico desde un enfoque crítico reflexivo
en el nivel de desempeño docente de las dimensiones de Preparación para el
aprendizaje de los estudiantes y Enseñanza para el aprendizaje de los
estudiantes. La investigación es de un enfoque cuantitativo, nivel explicativo y
de tipo aplicada con diseño pre-experimental. El criterio de exclusión para la
población fue probabilística no intencional y estuvo compuesta por 35
docentes, quedando una muestra de 26 docentes de primaria y secundaria. La
rúbrica y el cuestionario fueron los instrumentos que proporcionaron datos
acerca de la variable dependiente; siendo validados a través de juicio de
expertos. La confiabilidad arrojó un Alfa de Cronbach de ,910 para la rúbrica de
desempeño docente. Los resultados obtenidos a través de la Prueba T de
Student demostraron que existen diferencias significativas (p < ,005), en cuanto
al nivel de desempeño docente, por tanto, se rechazó la hipótesis nula y se
aceptó la hipótesis alterna. Finalmente, se concluyó que el Programa de
acompañamiento pedagógico desde un enfoque crítico reflexivo mejoró el nivel
de desempeño docente en las dimensiones Preparación para el aprendizaje de
los estudiantes y Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. This research aimed to determine the effect of the Pedagogical Accompaniment
Program from a critical reflective approach on the level of teachers’ perfomance
on the dimensions of Preparation for Students’ Learning and Teaching for
Students’ Learning. The research approach is quantitative and corresponds to
the applied and pre-experimental design explanatory level. The exclusion
criterion for the population was non-intentional probabilistic and consisted of 35
teachers. Consequently, the final sample consisted of 26 teachers from the
primary and secondary levels. The rubric and the questionnaire were
instruments that provided data on the independent variable which were
validated through expert judgment. The reliability yielded a Cronbach’s Alpha of
,910 for the teacher performance rubric. The results obtained through the
Student’s T Test showed that there are significant differences (p <, 005),
regarding the level of teachers’ performance; therefore, the null hypothesis was
rejected and the alternative hypothesis was accepted. Finally, it was concluded
that the Pedagogical Accompaniment Program from a critical reflective
approach improved the level of teachers’ performance on the dimensions of
Preparation for Students’ Learning and Teaching for Students’ Learning.
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Tesis