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dc.contributor.advisorMendoza Carrasco, Mariella Victoria
dc.contributor.authorKaneko Aguilar De Tanaka, Hitomi Amanda
dc.contributor.authorViacaba Ramos, Elizabeth Milagros
dc.date.accessioned2021-06-18T20:33:42Z
dc.date.available2021-06-18T20:33:42Z
dc.date.issued2021
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11955/808
dc.description.abstractEn el presente trabajo se realiza una revisión de la bibliografía acerca de los antecedentes nacionales e internacionales, historia, normativa, conceptos y enfoque de la inclusión, además, se describe las necesidades educativas especiales y las características de las escuelas inclusivas. También se presenta la definición lenguaje, los tipos, la evolución de este en los niños hasta los siete años y las características del retraso de lenguaje. Asimismo, se detalla cómo se da el proceso de inclusión cuando se realizan intervenciones para el retraso del lenguaje, las actitudes que presentan los docentes, padres de familia, estudiantes y niño incluido. Por último, se llega a la conclusión que los profesores y algunos agentes educativos no se encuentran debidamente preparados para llevar a cabo el proceso de inclusión en las aulas de educación inicial, siendo múltiples las causas que lo ocasionan, estas van desde la formación del docente hasta el aspecto sociocultural del entorno.
dc.description.abstractIn the present work a review of the bibliography about the national and international antecedents, history, regulations, concepts and focus of inclusion is carried out, in addition, the special educational needs and characteristics of inclusive schools are described. The definition of language, the types, its evolution in children up to seven years of age, and the characteristics of language delay are also presented. Likewise, it details how the inclusion process occurs when interventions for language delay are carried out, the attitudes presented by teachers, parents, students and the child included. Finally, it is concluded that teachers and some educational agents are not properly prepared to carry out the process of inclusion in early childhood education classrooms, with multiple causes that cause it, these range from teacher training even the sociocultural aspect of the environment in which it gives.
dc.formatapplication/pdf
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Femenina del Sagrado Corazón
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.sourceUniversidad Femenina del Sagrado Corazón
dc.sourceRepositorio Institucional – UNIFÉ
dc.subjectInclusión educativa
dc.subjectRetraso del lenguaje
dc.subjectAgentes educativos
dc.subjectEducational inclusion
dc.subjectLanguage delay
dc.subjectEducational agents
dc.subjectEducación--Trabajo de Investigación
dc.titleInclusión educativa de estudiantes con retraso de lenguaje en aulas a nivel inicial
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
thesis.degree.nameBachiller en Educación
thesis.degree.grantorUniversidad Femenina del Sagrado Corazón. Facultad de Ciencias de la Educación
thesis.degree.levelBachiller
thesis.degree.disciplineEducacion Especial
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.02
renati.advisor.dni08250963
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-0919-0296
renati.author.dni40651937
renati.author.dni74078384
renati.discipline141026
renati.jurorMendoza Carrasco, Mariella Victoria
renati.jurorAdriazola León, Ana María
renati.jurorRubio Domínguez, Carmen Julia
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#bachiller
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacion
dc.publisher.countryPE


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