Motivación de logro, pensamiento crítico y rendimiento académico en estudiantes universitarios

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la motivación de logro (ML), el pensamiento crítico (PC) y el rendimiento académico (RA) en estudiantes de educación de una universidad privada de Lima. El estudio corresponde al nivel descriptivo, transversal, de tipo básica y de diseño correlacional. Se empleó una muestra de 80 estudiantes elegidos mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional y convencional. Se usó un instrumento por variable, la prueba de ML, la escala de PC y las actas de notas, respectivamente. Entre los hallazgos que se destacan, están la existencia de la correlación parcial entre las variables de estudio ML, PC y RA; la relación (rho=.359) directamente proporcional y significativa (p< .01) entre PC y RA, así como relación directamente proporcional y significativa (p< .01, y rho= .290) entre ML y la dimensión de reconocimiento de las asunciones del PC; y relación inversamente proporcional y significativa (p< .05, rho = - .258) entre ML y la dimensión interpretaciones del PC. Entre las conclusiones, se destacan que la hipótesis general fue confirmada parcialmente, debido a que solo se encontró relación directa y significativa entre PC y RA en estudiantes de una facultad de educación en una universidad privada de Lima.

The objective of this study was to determine the relationship between achievement motivation(AM), critical thinking(CT) and academic performance(AP) in education students at a private university in Lima. The study corresponds to the descriptive, transversal, basic type and correlational design level. A sample of 80 students was used, chosen through intentional and conventional non-probabilistic sampling. One instrument was used per variable the AM test, the CT scale and the report cards, respectively. Among the findings, it stands out that there is partial correlation between the study variables, AM, CT and AP. Furthermore, there is a directly proportional and significant relationship (rho=.359) (p< .01) between CT and AP, as well as there is a directly proportional and significant relationship (p< .01, and rho= .290). between AM and the recognition dimension of the assumptions of CT; and that there is an inversely proportional and significant relationship (p< .05, rho = - .258) between AM and the interpretations dimension of CT. Among the conclusions, it stands out that the general hypothesis was partially confirmed; since only a direct and significant relationship was found between CT and AP in students from a faculty of education at a private university in Lima.