Doctorado en Educación
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.11955/38
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Item Open Access Pensamiento crítico, inteligencia emocional y aprendizaje significativo en estudiantes de una universidad privada en Lima(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Ponce Tello, Patricia Veronika; Quesada Aguilar de Arce, Miluska ElizabethEl presente estudio tuvo como propósito principal: Identificar la relación entre el pensamiento crítico, inteligencia emocional y aprendizaje significativo en los estudiantes de I ciclo de una universidad privada de Lima. Se asumió una línea investigativa con un enfoque de carácter cuantitativo, diseño no experimental de corte transeccional, dentro del nivel correlacional, tipología básica; la población estuvo comprendida por 133 estudiantes del I ciclo, con un grupo muestral de tipo probabilística estratificada, aplicándose fórmula estadística a un total de 99. Los datos fueron recabados empleando la encuesta como técnica y como herramientas el Cuestionario para medir el Pensamiento Crítico, el Inventario de Cociente Emocional de Bar-On y el Cuestionario sobre Aprendizaje Significativo con valoración Likert. Se obtuvo como resultados, que hay prevalencia por los niveles medios, con un 48.5% de pensamiento crítico, 54.5% de inteligencia emocional y 62,6% en aprendizaje significativo. Concluyó que hay una correlación alta positiva de pensamiento crítico, inteligencia emocional y aprendizaje significativo al 71.5%; demostrando relación entre las variables.Item Open Access Programa “Comunicándonos” para el desarrollo del lenguaje en la segunda infancia en docentes del nivel inicial(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Rivera Paipay, Katelinen Mirian; Quipas Bellizza, Mariella MargotLa presente investigación analizó el efecto del programa de formación docente “comunicándonos”, bajo el enfoque de formación continua para docentes de nivel inicial de Lima Metropolitana, en el conocimiento del desarrollo del lenguaje en la segunda infancia, desde la organización fonética, semántica y morfosintáctica. Los objetivos que se enuncian en esta investigación determinaron el nivel del conocimiento en el desarrollo del lenguaje en la segunda infancia en docentes y de forma específica el efecto en cada una de sus dimensiones. Esta investigación se enmarcó en el paradigma positivista y enfoque cuantitativo, es de tipo aplicada y de diseño cuasi experimental. El tipo de muestreo fue no probabilístico, intencional que estuvo conformado por 50 docentes organizados en dos grupos: 25 experimental y 25 control; a quienes se les aplicó un test que estuvo estructurado por 36 indicadores. El instrumento, elaborado por la autora, fue validado por juicio de expertos en la materia y tiene un nivel de confiabilidad de 0.91. Los resultados del estudio para la comparación en el pretest mostraron que no existieron diferencias significativas en los grupos; sin embargo, luego de la aplicación del programa, la comparación en el postest fue significativa, favoreciendo el grupo experimental, evidenciándose el efecto positivo del programa.Item Open Access Eficacia de los programas de traducción automática en textos especializados(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Soriano Vergara, Rossana María; Campos Arenas, AgustínEsta investigación tiene por objetivo verificar la eficacia de tres programas de traducción automática en textos de salud, economía y ciencias sociales. El estudio corresponde a los métodos mixtos de investigación y el nivel es descriptivo para detallar las características y perfiles de los programas de traducción automática y averiguar su nivel de eficacia en las diversas dimensiones. La muestra estuvo conformada por tres programas de traducción automática, Deepl, Google Traductor y Systran, tres estudiantes de traducción e interpretación de una universidad privada, tres traductores profesionales con no menos de 5 años de ejercicio, y tres traductores profesionales con más de 5 años de ejercicio, elegidos por muestreo no probabilístico de tipo casual. Se aplicó el instrumento “Lista de Cotejo a las Traducciones” tanto a los programas de traducción automática como a los traductores humanos para verificar las hipótesis planteadas sobre la eficacia de los programas traductores. Finalmente, se concluye que la eficacia de los tres programas de traducción automática en los textos especializados es variable, destacando el motor DeepL con 87.50%, Systran con 77.05%, y Google con 72.95%. DeepL y Systran obtienen nivel de eficacia bueno en los textos especializados por el buen manejo de sus niveles de precisión y fluidez y su desempeño es comparable con el nivel obtenido por los traductores humanos. Google también obtiene un nivel bueno pero su desempeño se mantiene por debajo de los dos programas anteriores debido a sus dificultades con la terminología y problemas morfosintácticos.Item Open Access Competencia digital y el perfeccionamiento profesional de los docentes de una universidad pública de Lima(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Cavalcanti Hoces de Clavijo, Gisella Marilú; Solano Salinas, María JacquelineEl estudio tuvo como propósito principal: identificar la relación entre la competencia digital y el perfeccionamiento profesional docente de una universidad de Lima, año 2023. Se siguió una ruta metodológica bajo el criterio no experimental de corte transeccional como diseño investigativo, al no haber deliberación en los componentes, de nivel correlacional, asumiendo una tipología básica porque se respalda en teorías científicas, con un enfoque de línea cuantitativa al expresarse numéricamente. Se contó con un grupo poblacional de 198 docentes de la Unidad de Postgrado de Ingeniería y de la Facultad de Pregrado de Ingeniería Industrial de una universidad de Lima, con una muestra de tipo probabilística estratificada (n = 131). Para recabar cifras se empleó la estrategia de la encuesta contando con las herramientas por cada variable con valoración Likert. Los hallazgos denotaron una prevalencia por los niveles medios con un 51.1% y 51.9% en la V1 y V2, para validar los supuestos se utilizó el coeficiente correlativo Spearman denotando un correlato alto positivo con un índice de significancia < 0,05 (Rho = 0.778). Se concluye que existe correlación positiva entre las variables de estudio.Item Open Access Pertinencia didáctica y matemática de los cuadernos de autoaprendizaje de matemática en instituciones multigrado y unidocentes(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Hurtado Cordero, Katya Giovanie; Medina Zuta, PatriciaLa educación en las escuelas de áreas rurales presenta retos relevantes. En estas instituciones, las aulas son generalmente de tipo multigrado o unidocente, en las que un docente enseña a estudiantes de dos o más grados simultáneamente. En ese contexto, los cuadernos de autoaprendizaje de matemática cumplen un rol fundamental. La presente investigación tiene el propósito de analizar la pertinencia didáctica y matemática de este recurso educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación, que se enmarca en el paradigma hermenéutico-interpretativo, con enfoque cualitativo y cuantitativo, aplica un diseño paralelo convergente. La muestra no probabilística estuvo conformada por 120 docentes, seleccionados teniendo en cuenta criterios de la investigadora y predisposición de los participantes en el estudio. Para el caso de la categoría pertinencia didáctica, se aplicó un cuestionario a 113 docentes y se efectuó un focus group con 7 docentes. Para el caso de la pertinencia matemática, se analizó el contenido de los seis cuadernos de autoaprendizaje, para lo cual se empleó una matriz de clasificación de problemas matemáticos. Se realizó el análisis incluyendo procesos de triangulación y codificación; se identificaron categorías emergentes, que muestran la valoración favorable del material impreso para su uso con los estudiantes; se consideraron la adecuada organización formal, la estructura interna y la atención a la estrategia multigrado; además de su consistencia con el enfoque de resolución de problemas, y, en consecuencia, se apreció la diversidad de problemas para desarrollar competencias.Item Open Access Uso de herramientas virtuales en el desarrollo del pensamiento lógico en estudiantes de una universidad privada(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Zavala Alfaro, Blanca Soledad; Bonilla Dulanto, Ela KarinaEl estudio sostuvo como propósito determinar el grado de efecto de las herramientas virtuales hacia el pensamiento lógico en estudiantes de un centro de estudios superior privada. Para lo cual se tuvo que utilizar una metodología de aplicada, explicativo y diseño cuasiexperimental. Con una capacidad muestral de 80 alumnos, delimitándose en 40 para cada área (control y experimental) siendo evaluados a través del cuestionario tanto de entrada como de salida. Los resultados desplegaron que, el área de control no mantuvo un efecto significativo hacia la resolución de problemas enfocadas en organización de información e inferencias lógica, sin embargo, hacia la proporcionalidad, de gestión de datos en tablas y gráficos e igualmente hacia las funciones de primer grado fue significativa. Finalmente se llegó a concluir que se computa un vínculo significativo entre herramientas virtuales hacia un eficiente pensamiento lógico.Item Open Access Percepción parental hacia los estudios y las habilidades sociales en escolares de instituciones educativas religiosas(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Salazar Caruajulca, Irma; Campos Arenas, AgustínLa presente investigación tuvo como objetivo verificar la relación entre la percepción del compromiso parental hacia los estudios y las habilidades sociales de escolares de secundaria. Este estudio es de naturaleza cuantitativa, diseño correlacional comparativo y de nivel descriptivo. La población estuvo conformada por escolares de cuatro instituciones educativas religiosas, tres privadas y una estatal de regiones diferenciadas. La muestra fue no probabilística y constó de 261 estudiantes de 1° y 5° que representa el 61.41% de la población. Los instrumentos empleados en este estudio son dos encuestas: la Escala ECISC para medir la percepción del compromiso parental hacia el estudio de sus hijos y la Escala de Evaluación de Habilidades Sociales de Goldstein. Los resultados evidencian que existe relación entre el compromiso parental hacia los estudios y las competencias sociales en los escolares de la muestra. Además, no se encontró diferencias significativas entre los escolares de los dos grados de la muestra.Item Open Access Programación neurolinguística y su percepción docente para la enseñanza del inglés en colegios con bachillerato internacional(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Meza Aranda, Katherine Miluska; Suyo Vega, Josefina AmandaLa presente investigación se llevó a cabo en seis instituciones educativas con bachillerato internación (IB) bajo la siguiente distribución: tres instituciones IB públicas de Lima y tres instituciones educativas IB privadas de provincia. Esta tuvo como propósito comparar la aplicación de las estrategias del enfoque de programación neurolingüística y su percepción docente para la enseñanza del idioma inglés entre los profesores de colegios públicos con bachillerato internacional de Lima y los profesores de colegios privados con bachillerato internacional de provincia. La investigación es de tipo sustantivo, de nivel descriptivo, con diseño descriptivo-comparativo. La muestra fue de 151 docentes. Los instrumentos utilizados para recoger la información fueron el Cuestionario de Programación neurolingüística del Dr. Pishghadamen, Reza (2011) y el Cuestionario sobre la percepción de la Programación neurolingüística del Dr. Muhammad Keeshata (2019).Los resultados obtenidos confirman que los docentes de colegios públicos con bachillerato internacional de Lima y los docentes de colegios privados con bachillerato internacional de Cuzco, Cajamarca y Trujillo no muestran diferencias estadísticamente significativas en cuanto al nivel de aplicación de las estrategias del enfoque de programación neurolingüística y su percepción docente para la enseñanza del idioma inglés. Es decir, ambos grupos estudiados experimentan el mismo nivel de aplicación de las estrategias del enfoque de programación neurolingüística y su percepción docente para la enseñanza del idioma inglés. Por ende, ambos grupos de docentes ejercen el pilar base del programa de Bachillerato internacional sobre el uso de nuevas metodologías para la enseñanza del idioma inglés lo que les permite promover el autoconocimiento y evolución personal de sus estudiantes por medio de la comprensión de cómo piensan, aprenden, se motivan, interactúan, se comunican y viven su propio proceso de aprendizaje del idioma donde el aspecto emocional es sumamente valorado.Item Open Access Motivación de logro, pensamiento crítico y rendimiento académico en estudiantes universitarios(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Aliaga Cruz, Rosaelvira; Campos Arenas, AgustínEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la motivación de logro (ML), el pensamiento crítico (PC) y el rendimiento académico (RA) en estudiantes de educación de una universidad privada de Lima. El estudio corresponde al nivel descriptivo, transversal, de tipo básica y de diseño correlacional. Se empleó una muestra de 80 estudiantes elegidos mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional y convencional. Se usó un instrumento por variable, la prueba de ML, la escala de PC y las actas de notas, respectivamente. Entre los hallazgos que se destacan, están la existencia de la correlación parcial entre las variables de estudio ML, PC y RA; la relación (rho=.359) directamente proporcional y significativa (p< .01) entre PC y RA, así como relación directamente proporcional y significativa (p< .01, y rho= .290) entre ML y la dimensión de reconocimiento de las asunciones del PC; y relación inversamente proporcional y significativa (p< .05, rho = - .258) entre ML y la dimensión interpretaciones del PC. Entre las conclusiones, se destacan que la hipótesis general fue confirmada parcialmente, debido a que solo se encontró relación directa y significativa entre PC y RA en estudiantes de una facultad de educación en una universidad privada de Lima.Item Open Access Efecto de un programa lúdico en la competencia de problemas de gestión de datos e incertidumbre(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Pineda Terreros, Norma Maruja; Campos Arenas, AgustínEste estudio tiene como propósito “verificar el efecto del programa “lúdico” en la competencia de gestión de datos e incertidumbre”. Fue realizado en una escuela de Educación Primaria, entre los alumnos del sexto grado. La investigación corresponde al nivel Explicativo de tipo sustantiva y de diseño cuasi experimental. Constituyen la muestra, 32 alumnos en el grupo de experimentación y 32 en el grupo de control. El instrumento de evaluación denominado “Estadiproble” evalúa la competencia “resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”, junto con sus dimensiones. Se aplicó a ambos grupos pretest y post-test. El programa “lúdico” se administró al grupo experimental con el objetivo de corroborar la hipótesis general y cuatro hipótesis específicas. Finalmente, se concluyó que el grupo experimental mejoró sus logros de aprendizaje y alcanzó un resultado significativo en la competencia “resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre” del área de la matemática.Item Open Access Propuesta para el desarrollo de la competencia indagatoria en estudiantes de 4to. año de secundaria(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Román Cueto, Luz Silvia; Chumpitaz Campos, Lucrecia ElizabethEl propósito de la investigación fue precisar el impacto del método indagatorio en el desarrollo de la competencia científica mediante el uso del laboratorio en el curso de química en estudiantes de cuarto año de educación secundaria. La metodología desarrollada tuvo un enfoque cuantitativo de tipo aplicada y con diseño cuasi experimental. La muestra fue de 107 estudiantes: 54 varones y 53 mujeres. El instrumento utilizado fue la prueba de competencia científica de indagación como pre y post test y el programa Formando energía para la vida. Los resultados del post test determinaron que los estudiantes del grupo experimental lograron diferencias estadísticamente significativas (Z= -2.381; p valor 0.017 < 0.05 en la prueba estadística de Wilcoxon). Los datos confirman el objetivo general en el sentido que la aplicación de la metodología indagatoria causa efectos significativos en el desarrollo de la competencia científica indagatoria, permitiendo el desarrollo de habilidades investigativas básicas. También, el grupo control obtuvo diferencias estadísticamente significativas (Z= -5.383; p valor 0.000 < 0.001). En relación con las dimensiones de la competencia científica indagatoria, evalúa y comunica, los resultados determinaron diferencias estadísticamente significativas antes y después de la aplicación del programa tanto en el grupo control (Z= -2.324; p valor 0.020 < 0.05) como en el grupo experimental (Z= -2.678; p valor 0.007 < 0.01), en este último grupo se reporta puntuaciones más altas en el postest. En las otras dimensiones no se reportaron diferencias significativas.Item Open Access Programa de estrategias didácticas en el uso de plataformas virtuales por docentes del nivel secundaria(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Arellanos Tafur, Olga Natividad; Bonilla Dulanto, Ela KarinaEste trabajo realizado se propuso la evaluación del impacto del programa de estrategias didácticas en el uso de plataformas virtuales por docentes de nivel secundaria en el año 2022, adoptando un enfoque cuantitativo de tipo cuasiexperimental con un alcance explicativo. Un total de 32 profesores participaron, divididos equitativamente en un grupo de control y otro experimental, sometiéndose a una evaluación. Los resultados demostraron que el programa mejoró significativamente el uso de herramientas de gestión de contenidos digitales (p=0.003), colaboración y participación (p=0.003), comunicación y distribución (p=0.002), así como monitoreo y evaluación (p=0.046) por parte de los docentes. En resumen, se concluyó que el programa impactó significativa y positivamente en la eficacia del uso de plataformas virtuales por parte de los profesores de secundaria en el colegio evaluado (p=0.000), destacando la importancia de implementar estrategias didácticas efectivas en la formación docente para mejorar la enseñanza a través de medios digitales.Item Open Access El modelo de diálogo didáctico mediado, su relación con el aprendizaje autónomo y comprensión lectora(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Flores Chávez, Milagro Johanna; Campos Arenas, AgustínLa finalidad de este estudio es confirmar la relación entre el modelo del diálogo didáctico mediado, el aprendizaje autónomo y comprensión de textos en estudiantes de educación primaria, V ciclo. en una Institución Educativa Pública del distrito de Villa El Salvador de la UGEL 01. El estudio corresponde a una investigación cuantitativa de nivel descriptivo, tipo sustantiva descriptiva cuyo diseño corresponde al descriptivo correlacional. El estudio se realizó con una muestra no aleatoria de tipo intencional. La data fue recopilada a través de los instrumentos cuestionario “Modelo del Diálogo Didáctico Mediado”, cuestionario adaptado “Aprendizaje Autónomo” y el cuestionario adaptado “Comprensión Lectora”. Se utilizó el análisis de correlación de Spearman como parte de la metodología estadística. Se concluye que existe una relación parcial entre las variables modelo del diálogo didáctico mediado, aprendizaje autónomo y comprensión lectora.Item Open Access Concepciones docentes sobre evaluación formativa en universidades confesionales. Estudio de casos(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Beriche Lezama, Marcela Emperatriz; Medina Zuta, PatriciaEl docente es el primer factor de eficacia para alcanzar la calidad educativa, tan ansiada en los distintos niveles de la etapa formativa. Este ideal se traduce en una práctica de enseñanza que sea eficiente en todos los procesos pedagógicos, sobre todo, en la toma de conciencia sobre el desarrollo y logro de las competencias de aprendizaje. Desde esta línea reflexiva, se realizó un estudio de casos en dos universidades confesionales con amplio reconocimiento y trayectoria en la realidad educativa peruana. Así, el objetivo del estudio orienta el comprender y contrastar los rasgos comunes y distintivos sobre las concepciones de la evaluación formativa de los docentes en los contextos implicados. Se hizo efectivo el paradigma interpretativo naturalista, que permitió reconocer las categorías emergentes a través de entrevistas aplicadas a una muestra de ocho docentes. Para la selección de los informantes se definieron criterios de inclusión muestral que aseguraron su nivel profesional en el campo educativo y su experiencia en la docencia universitaria. Tras los procesos de triangulación y reducción de categorías, los hallazgos ponen de manifiesto que las concepciones y práctica de los docentes reconocen una evaluación formativa con sentido retroalimentador que genera oportunidades de reflexión y toma de consciencia orientando al estudiante a la mejora continua. De esta manera, se encontró que todos los docentes manifestaron disposición a la reflexión de su práctica evaluativa reconociendo su sentido y propósito, sin embargo, no todos logran concretar esta toma de conciencia en acciones efectivas debido a factores intrínsecos relacionados con la recarga del trabajo docente por acciones operativas más administrativas que recaen en un limitado tiempo para atender a los estudiantes cuando requieren ser retroalimentados para seguir avanzando con el desarrollo de sus competencias.Item Open Access Relación entre el liderazgo transformacional del rector y autoevaluación en gestión universitaria, región Callao, periodo 2021(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Del Carpio Ramírez, Roxana Janet; Quipas Belliza, Mariella MargotEl presente estudio tiene como finalidad académica analizar la relación del liderazgo transformacional del rector y la autoevaluación en la gestión universitaria de la Región Callao, periodo 2021. El estudio recurrió a un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, con un diseño transversal. Se aplico una encuesta en escala de Likert, la misma que evidenció una confiabilidad por cinco expertos de la Universidad Femenina del Sagrado Corazón a través del índice V de Aiken (0,98). La comprobación de la validez de los instrumentos se realizó a través de un análisis factorial exploratorio y la confiabilidad fue medida a través del índice de consistencia interna Alfa de Cronbach (0,915) basándose el estudio en una muestra de 100 personas; comprendidas entre docentes y administrativos de una universidad pública del Callao. Para la contrastación de las hipótesis se aplicó una regresión robusta y un análisis de correlación de Spearman, los resultados indican que existe una relación significativa entre el liderazgo transformacional del rector y la gestión universitaria, asimismo entre la autoevaluación y la gestión universitaria. Siendo el liderazgo transformacional del rector el factor de mayor relevancia en la gestión universitaria. Se concluyó que, el liderazgo transformacional se presenta como habilidad individual y colectiva que permite la debida gestión universitaria pues, prepara, forma, capacita para conducir las prácticas universitarias con eficacia y eficiencia de resultados en la educación superior universitaria.Item Open Access Efectos del programa Argumentum basado en el modelo Flipped Learning en la redacción de textos argumentativos(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Herrera Salazar, Patricia Matilde; Campos Arenas, AgustínEsta investigación verificó el efecto del Programa Argumentum basado en el modelo Flipped Learning en la redacción de textos con propósito argumentativo en estudiantes de 4° grado de nivel secundario de una institución educativa nacional perteneciente a la UGEL 05. Este estudio corresponde a un enfoque cuantitativo, de nivel explicativo, de tipo aplicada por ser de diseño cuasiexperimental. La muestra seleccionada para esta investigación estuvo conformada por un grupo de 60 estudiantes distribuidos en un grupo experimental (30) y en uno de control (30), mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional. El grupo experimental participó en un programa de intervención educativa que duró 24 semanas. El instrumento fue una rúbrica de evaluación de textos argumentativos, ambos validados mediante juicio de expertos. Los resultados obtenidos, con pretest y postest, señalaron que la implementación tuvo un efecto positivo en cinco dimensiones: adecuación a la situación significativa, coherencia, cohesión, capacidad argumentativa y puntuación; sin embargo, no se identificó un aporte significativo en la dimensión denominada aspectos formales del lenguaje.Item Embargo Sistematización de experiencia sobre naturaleza de la ciencia en formación docente: hacia un cambio de paradigma(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Calagua Mendoza, Valeria Leticia; Medina Zuta, PatriciaLa naturaleza de la ciencia constituye el componente principal de la alfabetización científica tan demandada hoy en día para la comprensión de problemas de la sociedad actual y la toma de decisiones fundamentadas y responsables. Desarrollar una adecuada naturaleza de la ciencia es, por tanto, especialmente relevante en los futuros maestros, pues serán los responsables de acercar la ciencia a los estudiantes. La presente investigación buscó sistematizar las experiencias sobre naturaleza de la ciencia para reflexionar sobre el cambio de paradigma que propicia en la formación del docente. La metodología empleada corresponde al enfoque cualitativo, enmarcado en el diseño de sistematización de experiencias, por el que se hizo seguimiento a 10 estudiantes de formación docente de la especialidad de educación primaria de una institución de Lima – Perú, durante cuatro ciclos de estudio. Se emplearon instrumentos como cuestionarios, guía de entrevista individual, guía de observación estructurada de presentación de trabajos, registro anecdotario, realizados en el marco del curso de Ciencia y Tecnología que llevaban como parte de su formación profesional. La sistematización de experiencias ha mostrado que el tratamiento de aspectos epistémicos y no epistémicos de la naturaleza de la ciencia de manera explícita y reflexiva, propicia las condiciones para que se produzca un cambio de paradigma, dando al futuro docente, una visión más completa de la ciencia y un mayor repertorio para su trabajo en el aula con sus propios estudiantes.Item Open Access Competencias digitales, aprendizaje autónomo y razonamiento cuantitativo en estudiantes ingresantes a la universidad(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Alanya Pérez, Sonia; Medina Zuta, PatriciaEn el presente estudio el objetivo central estuvo dirigido a probar si las variables competencias digitales, aprendizaje autónomo y razonamiento cuantitativo se encuentran vinculadas en estudiantes ingresantes de una universidad pública en Lima. Para el efecto se hizo uso de un enfoque cuantitativo y un diseño de investigación no experimental, correlacional y transversal. La muestra, determinada por procedimientos no probabilísticos, fue estimada en 150 estudiantes de una facultad que ofrece la universidad y a quienes se les administró tres instrumentos de recolección de datos. Estos instrumentos son: el inventario de competencias digitales de Mengual (2011), el inventario de aprendizaje autónomo de Torres (2014) y el instrumento de razonamiento cuantitativo de Alanya (2022), todos ellos debidamente garantizados en sus requerimientos técnicos. Los resultados que se obtuvieron, a partir de la utilización del coeficiente de correlación rho de Spearman, revelan que las variables en estudio se encuentran significativamente relacionadas entre sí. Igualmente se probó que las dimensiones de las variables vinculadas de manera vivariada también presentan relaciones significativas y positivas.Item Open Access Modelo metodológico proyectual - exploratorio para desarrollar el pensamiento crítico reflexivo en la formación del arquitecto(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Gutiérrez Allccaco, Karina Fiorella; Medina Zuta, PatriciaEl pensamiento crítico reflexivo es un eje fundamental en la formación del arquitecto, ya que éste debe ser un pensador crítico, creativo, reflexivo y emitir juicios críticos en su ejercer diario. A partir de ello, el objetivo de esta investigación es modelar una metodología proyectual aplicada en los procesos arquitectónicos con la finalidad del desarrollar el pensamiento crítico reflexivo en estudiantes de arquitectura de una Universidad Privada de Lima, durante su formación como arquitectos. Esta investigación se enmarca en el paradigma interpretativo y socio crítico, con un enfoque cualitativo, el tipo de investigación es aplicada educacional. El método principal empleado es la modelación sistémica. La población se encuentra integrada por 39 docentes y un promedio de 500 estudiantes de pregrado. La muestra no probabilística está constituida por 2 docentes y 8 estudiantes, seleccionados teniendo en cuenta criterios del investigador y predisposición de los participantes del estudio, a quienes se les administró una entrevista y un cuestionario de análisis casuístico. El análisis del contenido extraído incluye procesos de triangulación y codificación. Se identificaron categorías emergentes que reafirman la necesidad de desarrollar el pensamiento crítico reflexivo en los estudiantes. Las conclusiones a las que llegó el estudio son que los estudiantes de arquitectura no cuentan con una postura crítica-reflexiva, se evidencia la ausencia de un proceso reflexivo, donde el estudiante toma una postura de receptor pasivo. Por ello el modelo realizado establece criterios teóricos y metodológicos a partir del método holístico dialéctico y la teoría holística configuracional, para dar respuestas pertinentes a la problemática encontrada.Item Open Access Desarrollo del pensamiento crítico mediante el método socrático en la enseñanza universitaria de la filosofía(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Gutiérrez Velasco, Flavio; Chumpitaz Campos, Lucrecia ElizabethEl objetivo de esta investigación fue explicar las percepciones de los docentes y estudiantes del tercer ciclo de pregrado de las diferentes escuelas de una universidad particular de Lima Metropolitana, de cómo el método socrático, como una estrategia en la enseñanza de la filosofía, contribuye a desarrollar el pensamiento crítico. El enfoque de investigación fue mixto, con predominio del cualitativo, con un diseño fenomenográfico; el nivel es el explicativo; el tipo es sustantiva aplicada. La muestra para la parte cualitativa ha estado constituida por seis grupos totalizando 30 estudiantes y un grupo focal de 4 docentes; y para el aspecto cuantitativo de 104 estudiantes. Se elaboraron cuatro instrumentos: un registro de guía documental del sílabo de filosofía II, una guía de entrevista para estudiantes, una guía de entrevista para docentes y un cuestionario. Los resultados se han organizado siguiendo los objetivos: las preguntas que se hacen en filosofía sí contribuyen a desarrollar la capacidad de discutir (OE1); el recurso a la dialéctica, a la capacidad de tomar decisiones (OE2); y el recurso a la mayéutica, a la capacidad de metacognición (OB3), dimensiones propias del pensamiento crítico. Se llegó a la conclusión de que el método socrático, en sus tres fases (pregunta, dialéctica y mayéutica) sí favorece el desarrollo del pensamiento crítico en las capacidades de argumentación, toma de decisiones y metacognición.