Efectos de un programa de estimulación de los predictores de la lectura (PEPREL) en niños de cinco años: estudio realizado con alumnos de una institución educativa inicial estatal del distrito de Surquillo

Abstract

La presente investigación tiene como principal objetivo conocer los efectos de un programa de estimulación de los predictores de la lectura en niños de cinco años de edad. El estudio se llevó a cabo en un centro de educación inicial del distrito de Surquillo. El programa propuesto incluye la aplicación de treinta sesiones de aprendizaje, cada sesión comprende actividades dirigidas a la estimulación de los predictores de la lectura: memoria verbal, conciencia fonológica, velocidad de denominación y conocimiento alfabético. La muestra del estudio estuvo conformada por 18 niños. Dicha muestra se dividió en 2 grupos (grupo experimental y grupo control), al primero se le aplicó el programa de estimulación en tanto que al otro no. La investigación formuló doce hipótesis, de las cuales han quedado confirmadas once. De las hipótesis referidas a la eficacia del programa de estimulación fueron confirmadas las referentes a las diferencias significativas en los predictores: conocimiento alfabético, memoria verbal y conciencia fonológica, en tanto que la hipótesis referente a las diferencias significativas en la velocidad de denominación entre el grupo experimental y el grupo control después de aplicado el programa de estimulación no fue confirmada. En los capítulos de la presente tesis, se desarrollará más detenidamente el tema que es motivo de la presente investigación.

The present research aims to find the effects that a program to stimulate reading predictors may have in five year old students. The research was taken in a kindergarten school from the district of Surquillo. The program was applied in thirty learning sessions. Each session included activities which focus on stimulating the following predictors: verbal memory, phonological awareness, named speed and alphabetical knowledge. The sample was composed by 18 students. This sample was divided into two groups (experimental group and control group). The program was applied to the first group and not to the second one. This research formulated 12 hypotheses, of which 11 have been confirmed. From this, those related to the effectiveness of the program of stimulation were confirmed to the significant difference between predictors: alphabetical knowledge, verbal memory and phonological awareness. On the other hand regarding the hypothesis of rapid named difference was observed. The chapters of this thesis will develop more carefully what is reason of this research.