Maestría en Educación con mención en Diseño y Gestión Curricular e Innovación del Aprendizaje

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    Comprensión verbal y rendimiento ortográfico en estudiantes de 1° grado de una institución educativa
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Arce Gamarra, Angela Beatriz; De la Portilla Otoya, Gabriela María; Escalante Rivera, Mónica Luz
    En esta investigación se trabajó la relación que existe entre la comprensión verbal y el rendimiento ortográfico de estudiantes de 1º grado de secundaria de una institución educativa privada. La muestra estuvo conformada por 75 estudiantes entre 12 y 14 años de edad, varones y mujeres. La investigación fue de nivel descriptivo y diseño no experimental correlacional. Se utilizó la prueba chi-cuadrado para analizar la asociación entre niveles de ambas variables (bajo, medio y alto) según género; además del coeficiente no paramétrico de correlación de Spearman, así como el modelo de ecuaciones estructurales SEM (Structural Equation Modeling). Los resultados determinaron que hubo relación parcial entre la comprensión verbal y el rendimiento ortográfico y que el género se asocia al nivel de rendimiento ortográfico. Además, se observó la contribución de cada una de las dimensiones en las variables de investigación
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    Estudio sustantivo de Rutas de Aprendizaje del III ciclo de educación primaria en instituciones públicas de la UGEL 6 de Lima Metropolitana
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2016) Gongora Ccasani, Luisa; Reyes Holguín, Grimalinda; Silva Merino, Jorge Alfredo
    La presente investigación centró sus objetivos en determinar la incidencia de las características personales y laborales de los docentes en el nivel de conocimiento acertado sobre Rutas de Aprendizaje en las áreas de matemática y de comunicación. Asimismo, determinar el nivel de inclusión de Rutas de Aprendizaje en el proceso de planificación curricular; por ello, la metodología de la investigación es descriptiva sustantiva que nos permite abordar el tema de Rutas de Aprendizaje en ambos sentidos. La muestra del estudio, que representa el 72.88% de la población, de la RED 4, 8 y 10 de la UGEL 06 Ate. A quienes se aplicó la prueba de conocimiento sobre Rutas de Aprendizaje y se utilizó una ficha de análisis documental de las planificaciones curriculares diseñadas por los docentes para determinar el nivel de inclusión de Rutas de Aprendizaje. Se formularon dos hipótesis generales, de las cuales, se derivaron las hipótesis específicas: seis respecto a la incidencia de las características personales y laborales de los docentes en el nivel de conocimiento acertado sobre Rutas de Aprendizaje y dos relacionadas al nivel de inclusión de Rutas de Aprendizaje. Entre los principales hallazgos cabe resaltar el nivel alto de conocimiento acertado sobre Rutas de Aprendizaje que tienen los docentes, cuyo porcentaje varía según sus características personales y laborales; respecto al nivel de inclusión de Rutas de Aprendizaje la tendencia de mayor porcentaje es el nivel medio de inclusión.