Acompañamiento pedagógico y desempeño docente en prácticas profesionales de estudiantes de formación inicial docente

Abstract

La presente investigación tuvo como principal objetivo determinar la relación que existe entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en la práctica preprofesional de los estudiantes del X ciclo de la formación inicial docente en un Instituto Pedagógico Público de Lima Metropolitana. El estudio es de enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo correlacional, tipo básico y de diseño transversal. La población estuvo conformada por 137 estudiantes y la muestra por 97 estudiantes, seleccionados de manera no probabilística e intencional. Se aplicaron dos cuestionarios de escala tipo Likert a estudiantes del X ciclo, uno respecto al acompañamiento pedagógico que reciben en sus prácticas preprofesionales y otro sobre el desempeño docente que ellos tienen en sus centros de práctica preprofesional. Estos instrumentos alcanzaron valores aceptables de validez y confiabilidad. La aplicación de los instrumentos determinó una correlación positiva moderada al obtenerse el r=0,585 y el p=0,000; estableciendo así una relación significativa entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente. Por otro lado, la relación es positiva moderada y significativa entre monitoreo pedagógico y el desempeño docente; asesoría pedagógica y desempeño docente; además de evaluación de la práctica preprofesional y el desempeño docente.The main objective of this research was to determine the relationship between pedagogical accompaniment and teaching performance in the pre-professional practice of students of the X cycle of initial teacher training in a Public Pedagogical Institute of Metropolitan Lima. The study has a quantitative approach, correlational descriptive level, basic type and cross-sectional design. The population consisted of 137 students and the sample by 97 students, selected in a non-probabilistic and intentional way. Two Likert-type scale questionnaires were applied to students of the X cycle, one regarding the pedagogical support they receive in their pre-professional practices and the other about the teaching performance they have in their pre-professional practice centers. These instruments reached acceptable values of validity and reliability. The application of the instruments determined a moderate positive correlation when r=0.585 and p=0.000 were obtained; thus establishing a significant relationship between pedagogical accompaniment and teaching performance. On the other hand, the relationship is moderate and significant positive between pedagogical monitoring and teacher performance; pedagogical advice and teaching performance; in addition to evaluation of pre-professional practice and teaching performance.