Niveles de concreción de la inclusión educativa en las instituciones de educación básica regular: estudio realizado en las instituciones inclusivas de la Unidad de Gestión Educativa Local N° 02

Abstract

La presente investigación centra sus objetivos en conocer los niveles de concreción de la Inclusión Educativa en las Instituciones de Educación Básica Regular, de Educación Básica Especial y los SAANEE de la Unidad de Servicios Educativos Locales 02. El estudio se llevó a cabo en las escuelas públicas y privadas de los distritos de Independencia, Los Olivos, Rímac y San Martín de Porres. La muestra del estudio que se hizo corresponder a la población, estuvo conformada por 11 directores y 102 profesores a los que se les aplicó la herramienta "Indicadores de Buenas Prácticas Inclusivas". El cuestionario tuvo 114 preguntas para los primeros y 158 para los segundos en función de las tres dimensiones, planteadas dentro del marco de la Inclusión Educativa. La investigación formuló tres preguntas de las cuales: en la primera se confirma que el desarrollo y trayectoria del contenido ideopolítico de la Educación Inclusiva se ha dado desde que se reconoce el derecho a la educación de toda persona a lo largo de la historia, fundamentada por todos los acuerdos, tratados y convenciones internacionales. La segunda, muestra que el nivel de concreción de las dimensiones: Creando Culturas Inclusivas, Produciendo Políticas y Desarrollando Prácticas Inclusivas, en su mayoría, es el de participación tanto para directores como profesores y los docentes de los SAANEE. La tercera, que existe una aproximación conceptual entre el contenido ideopolítico de una Educación para Todos y el modelo pedagógico orientado a la Inclusión; con una fundamentación plasmada en una dimensión teórica y práctica. En los capítulos de la presente tesis, se desarrollará más detenidamente el tema que es motivo de la presente investigación.

This research focuses their objectives in knowing the Educative Inclusion Concretion Levels in the Regular Basic Education Institutions, Special Basic Education and the SAANEE of the Second Local Educational Services Unit. The study was conducted in public and private schools in the districts of Independence, Los Olivos, Rímac and San Martín de Porres. The study sample, that was made correspond to the population, consisted of 11 directors and 101 teachers who were administered the tool "Good Inclusive Practice's Indicators". The questionnaire had 144 questions for the first and 158 for the seconds, in function of the three dimensions, raised up within the Educational Inclusion framework. The research asked three questions of which: the first is confirmed that the politic content idea development and path of inclusive education has been from recognizing the right to education of every person throughout the history, founded by all agreements, treaties and international conventions. The second shows that the level of specificity of the dimensions: Creating Inclusive Cultures, Producing Policies and Developing Inclusive Practices, mostly, is participation for both principals and teachers and the SAANEE teachers. The third, that there is a conceptual approach between content politc idea of Education for All and the pedagogical model Inclusion oriented, with a reasoning embodied in a theoretical and practical dimension. In the chapters of this thesis, will develop further the theme wich is the reason of the present investigation.