Segunda Especialidad en Educación Primaria

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    La práctica de la danza como propuesta metodológica en las aulas del III ciclo de educación primaria
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2016) Rodríguez Espinoza, Mónica Elba; Peralta Lino, María Rosaura
    La danza es la acción o manera de bailar, es la ejecución de los movimientos al ritmo de la música que permite expresar sentimientos y emociones. En la danza se halla la esencia y el fundamento de la cultura hay diferencias de compas, ritmos y melodías diversas, sus componentes para la optimización de la expresión corporal son: el cuerpo, espacio y el tiempo. Se estima que la danza fue una de las primeras manifestaciones artísticas de la historia de la humanidad. La danza es la mayor amplitud para su libre ejecución, la dinámica del movimiento ofrece contrastes al evadir la monotonía, el mover el cuerpo guardando relación consciente con el espacio impregnado al acto o acción a cualquier obra de danza. Hay una carga impuesta por el ejecutante, por el danzante, por el artista. Se presentó el proyecto denominado “Expresividad” tomado como parte del arte y sus diversas áreas integradas propicio el apasionamiento de la danza como estrategia funcional de la comunicación y expresividad. Los talleres se constituyen un espacio en la que se realizó el proyecto, en su primera fase de inicio se llevaron a cabo los eventos de motivación descubrieron el movimiento como lenguaje. El segundo momento se realiza el desarrollo en el que se implementó el espacio en favor del movimiento y el cuerpo en favor de la coordinación este proceso de palabras se convierten en movimientos y la música en el componente más importante del contexto. El perfil de la maestra, su talento es la que modela, motiva este enfoque y propósito para el desarrollo integral de los niños y niñas de primer y segundo grado de educación primaria. Finalmente se utilizó las técnicas, así la creatividad en los materiales en base a la libertad y el amor que implica el darse cuenta es la autoconciencia por el movimiento, luego el hacerse cargo al sentirlo, responsabilizándose por su experiencia respondiendo a una conciencia corporal. La identidad se expresa con la sensibilización al coordinar la creación del movimiento libre, como la danza de los niños y niñas con su maestra, en la que hay un encuentro corporal resultando una comunicación cinética es beneficioso la expresión del movimiento fortalece la autoestima así como la autosuficiencia. Se aplicaron diez sesiones en el primer grado: la primera sesión se realizó el pincel danzarín, en el segundo las acciones, en la tercera el pañuelo volador, en el cuarto el enlace ferroviario, en el quinto las escaleras, en el sexto el salta líneas en el séptimo los globos saltarines, en el octavo el baile de las máscaras, en la novena la sala de Bailey la décima el loco director de orquesta. En el segundo grado 10 sesiones: la primera sesión se realizó las mariposas alegres, en el segundo los autochoques, en la tercera el camino de ritmos, en el cuarto bailando, en el quinto los huesos bailarines, en el sexto el barullo, en el séptimo punta talón, en el octavo el trompo bailarín, en la novena la pierna invisible y la décima la pelota te toca.