García García, Victoria IsabelAparcana Vizarreta, Carmen Dalida2016-09-222016-09-222015http://hdl.handle.net/20.500.11955/183La presente investigación se realiza con el objetivo de determinar los efectos de la aplicación del Programa de Modificabilidad Cognitiva y Enriquecimiento Instrumental de Reuveb Feuerstein, en el desarrollo de las habilidades cognitivas básicas en niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE). El estudio se llevó acabo en un Centro de Educación Básica Especial, ubicado en el distrito de Chorrillos. Los participantes fueron 33 niños (11 niñas y 22 niños) con Necesidades Educativas Especiales (NEE), alumnos del 1º al 5º grado del nivel primario, con coeficientes intelectuales correspondientes a las categorías diagnósticas de retardo mental leve (13 alumnos) y retardo mental moderado (20 alumnos), de ambos sexos y con edades cronológicas comprendidas entre los 8 y 14 años. En un primer momento se determinó la conformación del Grupo A (experimental) y el Grupo B (control), y se procedió a evaluar a ambos grupos a modo de pre-test, utilizando el Test de inteligencia de Stanford-Binet forma L-M, estableciendo las puntuaciones de inicio para cada una de las áreas que explora. Luego se aplicó el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) al Grupo A, mas no así al Grupo B, para finalmente y una vez culminada la aplicación del programa, aplicar un post-test con el Stanford-Binet a ambos grupos. El análisis de las puntuaciones obtenidas en el pre-test, comparadas con las del post-test, dio como resultado que se hallaron diferencias porcentuales generales en las habilidades cognitvas básicas componentes del programa: comprensión general, habilidad visomotora, vocabulario y fluidez verbal, razonamiento matemático, juicio y razonamiento, así como atención y concentración. La prueba exacta de significación de Fisher sólo identificó una diferencia muy significativa (p<.01) en la habilidad cognitiva de juicio y razonamiento.This research is performed in order to determine the effects of the application of the Reuven Feuerstein's Cognitive Modifiability and Instrumental Enrichment Program, in the development of basic cognitive skills in children with Special Educational Needs (SEN). The study was conducted in a private Special Basic Education Center, located in the District of Chorrillos. The participants were children (11 girls and 22 boys) with Special Educational Needs (SEN), students from the 1st to the 5th grade primary level, with intellectual coefficients corresponding to the diagnostic categories of mild mental retardation (13 students) and moderate mental retardation (20 students), both sexes and chronological ages between 8 and 14 years old. Initially determined the formation of Group A (experimental) and Group B (control), and proceeded to evaluate both groups to pe-test mode, using the Stanford-Binet Intelligence Test form L-M, establishing scores of home for each of the areas explored. The Instrumental Enrichment Program (IEP) was then applied to group, A but not so to group B, to finally and once completed the implementation of the programme, applied a post-test to both groups with the Stanford-Binet. Analysis of the scores obtained in the pre-test, compared to the of the post-test resulted that found general percentage differences in cognitive abilities basic components of the program: General Understanding, Skill Visual-motor, Vocabulary and Verbal Fluency, Mathematical Reasoning, Judgment and Reasoning, as well as Attention and Concentration. The significance of Fisher exact test only identified a very significant difference (p <.01) on the cognitive ability of Judgment and Reasoning.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Habilidades cognitivasNecesidades educacionales especialesDeficiencia mentalPsicología--Tesisinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.01