Estrategias de aprendizaje - estudio y autoeficacia académica en universitarios con trastorno del espectro autista

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje – estudio y la autoeficacia académica en universitarios con trastorno del espectro autista. Es un estudio de nivel descriptivo, de tipo cuantitativo, de diseño no experimental transversal y correlacional. La muestra está formada por 34 estudiantes de ambos sexos con trastorno del espectro autista entre 18 y 26 años, que cursan estudios universitarios entre el I y el X ciclo de pregrado en universidades de Lima Metropolitana. Los instrumentos utilizados son El Inventario de Estrategias de Aprendizaje – estudio (LASSI-IEAE) adaptado por Escurra-Mayaute y RuizDodobara (2013) y la Escala de Autoeficacia académica (EAA) de Robles (2018). Los resultados obtenidos muestran que los universitarios con trastorno del espectro autista utilizan pocas estrategias de aprendizaje-estudio y muestran un nivel promedio de autoeficacia académica. Se encontraron relaciones directas y significativas entre las estrategias de aprendizaje – Estudio: actitud, control de la ansiedad, concentración, procesamiento de la información, selección de ideas principales y estrategias para el examen con la autoeficacia académica general.The objective of this research is to determine the relationship between learningstudy strategies and academic self-efficacy in university students with an autism spectrum disorder. It is a descriptive study, of a quantitative type, with a nonexperimental cross-sectional and correlational design. The sample is made up of 34 students of both sexes with autism spectrum disorder between 18 and 26 years of age, who attend university studies between the I and the X undergraduate cycle at universities in Metropolitan Lima. The instruments used are The Learning Strategies Inventory – study adapted by Escurra-Mayaute and Ruiz-Dodobara (2013) and the Robles Academic Self-Efficacy Scale (2018). The results obtained show that university students with autism spectrum disorder use few learning-study strategies and show an average level of academic selfefficacy. Direct and significant relationships were found between learning strategies – study: attitude, anxiety control, concentration, information reprocessing, main idea selection, and test strategies with general academic selfefficacy.