Formación profesional del traductor en instituciones de educación superior de Lima Metropolitana

Abstract

Esta investigación de naturaleza descriptiva trata sobre la formación del traductor en las diferentes instituciones de educación superior de Lima Metropolitana, la cual tuvo como objetivo comparar las características formativas de dichas instituciones de educación superior. Se usó como metodología un enfoque cuantitativo, con un nivel y tipo descriptivo y de diseño descriptivo-comparativo. Mediante un muestreo intencional, la muestra estuvo compuesta por cinco de las seis propuestas de formación del traductor de las instituciones de educación superior ubicadas en Lima Metropolitana, conformada por tres universidades y dos institutos superiores. Los datos provienen de la información documental puesta a disposición del público. Los resultados muestran, en algunos casos, diferencias en lo relacionado a: los pesos académicos del currículo, el perfil del egresado, contenidos específicos para su formación; y en otros no, como en lo relacionado al número y tipo de elementos estructurales, los aspectos didácticos, los medios y materiales y, finalmente, la evaluación del aprendizaje, entre las instituciones de educación superior dedicadas a la formación del traductor

This descriptive research is about the training of the translator in the different higher education institutions of Lima Metropolitana, which aimed to compare the training characteristics of these higher education institutions. A quantitative approach was used as a methodology, with a descriptive level and type and a descriptive-comparative design. Through a purposive sampling, the sample consisted of five of the six proposals of the translator training in the higher education institutions located in Lima Metropolitana, consisting of three universities and two higher institutions. The data comes from the documentary information that was made available to the public. The results consider that, in some cases, there were differences related to: the academic prestige of the curriculum, the profile of the graduate, specific content for their training; and in others there were not, as in relation to the number and type of structural elements, didactic aspects, academic resources and materials and, finally, the learning assessment, among higher education institutions dedicated to the training of translators