Prácticas científicas y neurotecnología educativa en la experiencia docente para desarrollar la argumentación científica escolar

dc.contributor.advisorChumpitaz Campos, Lucrecia Elizabeth
dc.contributor.authorChapilliquén Rodríguez, Mónica Gladys
dc.date.accessioned2023-03-29T18:55:26Z
dc.date.available2023-03-29T18:55:26Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractLa presente investigación tiene como propósito explicar cómo las prácticas científicas y la neurotecnología educativa promueven el desarrollo de la argumentación científica según el modelo de Stephen Toulmin en estudiantes del VII ciclo de Educación Básica Regular. Dado que todo el proceso de investigación se realizó a partir de la reflexión sobre la experiencia de la docente investigadora, el estudio se considera bajo el paradigma sociocrítico, enfoque cualitativo, nivel explicativo, tipo sustantivo y diseño de investigación-acción. En ese sentido, se diseñaron y aplicaron cinco instrumentos: entrevista semiestructurada y guía de análisis de textos argumentativos aplicados a doce estudiantes; y guía de observación docente, guía de análisis de las sesiones de aprendizaje y diario reflexivo aplicados a la docente investigadora. Luego de dos iteraciones y tres triangulaciones de la información se concluye que existe una mejora en la redacción de textos argumentativos; no obstante, se hace necesario aplicar estrategias para la redacción de contraargumentos y el uso de calificadores modales para mejorar la calidad de las redacciones.es_PE
dc.description.abstractThe purpose of this research is to explain how scientific practices and educational neurotechnology promote the development of scientific argumentation based on Stephen Toulmin’s model in students of VII cycle of Regular Basic Education. Since the entire research process was based on the research teacher reflection, the study is considered under the socio-critical paradigm, qualitative approach, explanatory level, substantive type, and action-research design. In this sense, five instruments were designed and applied: a semi-structured interview and an argumentative text analysis guide were applied to twelve students and a teacher observation guide, a learning lesson analysis guide and the reflective diary that were applied to the research teacher. After two iterations and three triangulations of the information, it is concluded that there is an improvement in the writing of argumentative texts. However, it is necessary to apply new strategies for writing counterarguments and the use of modal qualifiers to improve the quality of students’ writings.es_PE
dc.description.lineadeinvestigacionEnseñanza - Aprendizaje
dc.description.uriTesis
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11955/1104
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Femenina del Sagrado Corazón
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.sourceRepositorio Institucional - UNIFÉ
dc.subjectResearch trainingen_US
dc.subjectSchoolchildrenen_US
dc.subjectEducación--Tesis
dc.subjectFormación de investigadores
dc.subjectEscolar
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.titlePrácticas científicas y neurotecnología educativa en la experiencia docente para desarrollar la argumentación científica escolar
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
renati.advisor.dni10375883
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-2454-8495
renati.author.dni09538187
renati.discipline199018
renati.jurorAlarcón Alarcón, Rosario Guadalupe
renati.jurorSolano Salinas, María Jacqueline
renati.jurorRobles Mori, Herbert
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#doctor
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplineEducación
thesis.degree.grantorUniversidad Femenina del Sagrado Corazón. Escuela de Posgrado
thesis.degree.levelDoctorado
thesis.degree.nameDoctora en Educación
unife.codigo.programaP37: Programa Académico de Doctorado en Educación

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