(Lic.) Educación Primaria
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.11955/48
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Item Open Access La conciencia fonológica en el proceso de la lectura en estudiantes de 2° grado de educación primaria(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Fernández Orihuela, Andrea Milagros; Ordóñez Chumpitaz, Yosselin Fabiola; Aliaga Cruz, RosaelviraEsta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la conciencia fonológica y los procesos lectores en estudiantes de 2° grado de primaria. El diseño de este trabajo fue no experimental transversal descriptivo correlacional. Además, tuvo un enfoque cuantitativo. Se trabajó con una muestra de 94 estudiantes de 7 años que cursaron el 2° grado de primaria. Los instrumentos que se aplicaron fueron dos: PECFO y PROLEC- R. El primero para medir el nivel de conciencia fonológica y el segundo los procesos lectores mediante nueve tareas categorizadas en cuatro grupos: Identificación de letras, procesos léxicos, procesos sintácticos y procesos semánticos. Para corroborar las hipótesis específicas se aplicó la correlación de Rho de Spearman, donde los resultados determinaron que hay correlación significativa entre la conciencia fonológica con casi todas las tareas de los procesos lectores, con un p < 0.05; a excepción de la lectura de pseudopalabras. Por otro lado, hubo una correlación significativa baja entre el aspecto fonológico y el resto de las tareas, siendo la correlación con los signos de puntuación el valor más alto dentro de la escala de correlación significativa baja con un Rho = 0.303. Se concluyó que hay una correlación parcial entre la conciencia fonológica y los procesos lectores.Item Open Access Competencias digitales en estudiantes del V ciclo de una institución educativa parroquial en Mazamari, Satipo, Junín(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Dextre Ruiz, Giuliana Teresa; Vivas Flores, Thalía Magaly; Guevara Granados, Vicky IngeborgEl objetivo del proyecto es determinar el nivel de competencias digitales de los estudiantes del V ciclo de primaria de una institución educativa parroquial politécnico del distrito de Mazamari, provincia Satipo, región Junín. La población seleccionada para este estudio pertenece a la IEPPI Aldea del Niño "Beato Junípero Serra" en el distrito de Mazamari, específicamente en estudiantes de quinto y sexto grado de Educación Primaria. La muestra de la investigación incluye a 60 estudiantes, compuesta por 26 mujeres y 34 varones. Se empleó un cuestionario con escala tipo Likert conformado por 19 ítems. Para organizar de manera detallada los datos recopilados, se utilizó la herramienta Excel. Finalmente se concluye que el 13,3% de estudiantes se encuentra en un nivel alto, el 68,3% se encuentra en un nivel medio y el 18,3% obtuvieron un nivel bajo en las competencias digitales.Item Open Access Factores determinantes del hábito lector en estudiantes del V ciclo de primaria de I.E privada de Carabayllo(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Julca Zegarra, Alexa Patricia; Salcedo Vilca, Kiara Viviana; Espinoza Salazar, Jeanett RossanaEste estudio descriptivo investiga los determinantes del hábito lector en estudiantes de quinto ciclo de primaria en una institución privada en Carabayllo. La encuesta aplicada a 230 estudiantes destaca la influencia crucial del ambiente familiar, el apoyo docente, la frecuencia y el autoconcepto lectores. El entorno familiar favorable y el respaldo docente son esenciales para el desarrollo del hábito lector. La consistencia en la práctica de la lectura, evidente en la frecuencia lectora, juega un papel vital. Además, la percepción del estudiante sobre sí mismo como lector, afecta su disposición y motivación para leer. Estos resultados ofrecen una visión detallada y constituyen una base para diseñar intervenciones educativas efectivas que fomenten el hábito lector. Al considerar la importancia del ambiente familiar, el apoyo docente, tiempo de lectura, autopercepción lectora se pueden desarrollar programas que contribuyan al fortalecimiento de lectores competentes en esta etapa importante del aprendizaje.Item Open Access Producción de textos narrativos-cuento en estudiantes IV ciclo de educación primaria de II.EE. privadas 2023(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Maravi Bonifacio, Flor Yessenia; Sánchez Chauca, Brenda Jakelyn; Burga Gutiérrez, Rosa MaríaEl presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal analizar el nivel de producción de textos narrativos - cuento en estudiantes que se encuentran en el IV ciclo de dos instituciones educativas privadas en el año 2023. Se busca comprender el desarrollo de competencias de escritura narrativa en relación con la estructura, coherencia y estilo de los cuentos producidos. Los resultados indican que, aunque hay diferencias según género y grado de estudio, en general, el cuarto grado muestra un mayor porcentaje de estudiantes clasificados como "logrados" en comparación con el tercer grado. Además, se observan diferencias notables entre géneros: en tercer grado, los niños tienen un mayor porcentaje en el nivel "proceso", mientras que, en cuarto grado, las niñas muestran un mayor porcentaje en el nivel "logrado". Estos hallazgos sugieren una mejora en el desempeño a medida que los estudiantes avanzan en sus estudios de la escritura narrativa en la educación primaria.Item Open Access Microhabilidades de lectura en estudiantes de sexto grado de educación primaria(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Cayllahua Itusaca, Mercedes; Espinoza Salazar, Jeanett RossanaLeer es una habilidad importantísima para el desarrollo de la persona y por lo tanto de la sociedad por ello el presente estudio tuvo como objetivo determinar la gestión de las microhabilidades de lectura de los estudiantes de sexto grado de educación primaria. En el marco del enfoque cuantitativo, nivel descriptivo, tipo básico y diseño no experimental. La población estuvo conformada por los estudiantes de 6° de nivel primaria en el distrito de Miraflores – Lima. La muestra fue probabilística – aleatoria simple conformado por 44 estudiantes. La técnica de investigación usada fue la encuesta y como instrumento se aplicó el Cuestionario para verificar la gestión de microhabilidades de lectura que tuvo resultado de confiabilidad del 0.861. Se empleó la técnica de juicio de expertos con tres especialistas quienes validaron el contenido. El resultado de la investigación es la gestión de microhabilidades de lectura de los estudiantes de sexto grado de una institución educativa pública es Competente/ Avanzado.Item Open Access Nivel de la comprensión lectora en niños de cuarto grado de educacióm primaria de la IEP "San Judas Tadeo" del distrito de Santa Anita(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Cárdenas Gallo, Gina Grabiela; Espinoza Salazar, Jeanett RossanaEl propósito fundamental del proyecto fue el de determinar el grado de compresión lectora de los niños de cuarto grado de educación primaria de un centro educativo privado del municipio de Santa Anita. El diseño de la investigación responde a una perspectiva interpretativa que busca, describe y explica el entorno del sujeto. Para este estudio se ha contemplado una población en la IEP San Judas Tadeo del distrito de Santa Anita dirigida a los estudiantes del Cuarto Grado de Educación Primaria. Estos estudiantes en su gran mayoría proceden del mismo distrito y presentan algunas dificultades en su nivel de comprensión lectora. La muestra de este estudio es constituida sobre la totalización de los estudiantes del Cuarto Grado de Educación Primaria de la IEP San Judas Tadeo del distrito de Santa Anita. Sé empleo un formulario de opciones abiertas y cerradas. La herramienta Excel se utilizó para organizar detalladamente los datos recogidos en las encuestas a los estudiantes.Item Open Access Los procesos cognitivos básicos y la comprensión lectora de los estudiantes de educación primaria(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Canario Antonio, Clara Isabel; Laynes Jiménez, Cecilia Stephany; Avellaneda Cruz, Edith InésEl presente estudio tuvo como objetivo general determinar la relación de los procesos cognitivos básicos y la comprensión lectora de los estudiantes de educación primaria. El diseño del estudio fue correlacional pues se quiso describir la relación o nivel de asociación existente entre las variables. Por otro lado, se trabajó con 70 estudiantes de 4to grado de primaria con edades entre 9 y 10 años. El instrumento utilizado fue una escala de Likert de los procesos cognitivos básicos que busca medir la percepción, la atención y la memoria a través de enunciados que demuestren en la práctica el desarrollo de estos y un cuestionario de comprensión lectora que evalúa los niveles de comprensión de textos, realizados por Canario y Laynes (2022), los cuales poseen adecuados índices de confiabilidad, α= 0.767 y α=0.880 respectivamente. Los resultados evidencian que sí existe correlación significativa positiva entre ambas variables por lo que se concluye que los procesos cognitivos básicos y la comprensión lectora se relacionan significativamente.Item Open Access Nivel de desarrollo de la competencia comunicativa de estudiantes de segundo grado de primaria de una institución educativa pública(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Cabrera Flores, Alejandra Marianne; Espinoza Salazar, Jeanett RossanaEl presente estudio tiene como finalidad comparar en estudiantes de segundo grado el desarrollo de la competencia comunicativa en una Institución Educativa Pública en Lima. Este estudio de enfoque cuantitativo corresponde a un nivel descriptivo transaccional, de tipo y diseño descriptivo - comparativo. Se tomó en cuenta para los fines de la presente investigación a 32 estudiantes pertenecientes al segundo grado del nivel primario. Se aplicó la prueba de proceso 2 “Demostrando lo que aprendimos” que evalúa la adquisición de los aprendizajes de la lectura y escritura como competencias en español como lengua materna en estudiantes que cursan el segundo grado de nivel primario durante el segundo trimestre del año escolar. Posteriormente, se realizó una comparación entre los puntajes obtenidos en la prueba de proceso con los de la prueba diagnóstica que se tomó al inicio del año escolar. Luego de la aplicación e interpretación de resultados se concluyó que existen diferencias entre los resultados obtenidos en la prueba diagnóstica y de proceso 2 en lo que respecta a la lectura y escritura como competencias.Item Open Access La evaluación de los aprendizajes en la escuela(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Bendezú Carbajal, Nancy Verónica; Ccora Huarocc, Yolanda; Portilla Candiotti, María AlexandraLa evaluación es una de las actividades que se manifiesta como resultado de la enseñanza - aprendizaje que cuenta con una serie de instrumentos que se encuentran a disposición del docente, que a través de esos instrumentos se puede dilucidar muchos aspectos del estudiante que pueden ser cuantificados, como por ejemplo: su nivel de comprensión, de expresión escrita, la reflexión, el argumento en su comentario, esquemas, resúmenes, subrayados, diseño y orden en su cuaderno; todo esto nos ayuda a llegar a evaluaciones más precisas. Mediante el uso de los instrumentos de evaluación nos permite apreciar al estudiante que lee o desarrolla sus tareas en casa, realiza mapas conceptuales que es una herramienta muy útil debido a que nos muestra que el estudiante en su dimensión de conocimiento muestra el dominio que se va a desarrollar para la retroalimentación en las dificultades que muestra el estudiante siendo esto una de las funciones importantes de la evaluación formativa.Item Open Access La educación especial y la integración sensorial(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Huarcaya Janampa, Melusca; Pino Soto, Gladys Cristina; Portilla Candiotti, María AlexandraEn el desarrollo integral del niño uno de los factores más importantes para que este proceso se lleve a cabo es el contacto con el medio que lo rodea y esto se logra a través de la integración sensorial que es un proceso base para el aprendizaje y procesos cognitivos, en educación especial la integración sensorial forma parte fundamental de los procesos pedagógicos ya que es a través de estos que se plantean diversas actividades a desarrollar según las necesidades y prioridades del niño. Gracias a la intervención de la integración sensorial donde los sentidos son nuestros receptores de dichas percepciones de nuestro medio los que permiten discriminar entre su propia naturaleza y la que lo rodea desarrollando su potencial experimentando y explorando en él. Las sensaciones son el alimento para el sistema nervioso, responsable de recibir todos los estímulos para ser procesados y emitir una respuesta; la integración sensorial en educación especial es imprescindible para poder interactuar socialmente, desarrollar y fortalecer el control motriz y desarrollar nuevos aprendizajes para así llevarlos a la vida cotidiana del niño logrando superar obstáculos, y lograr mayor independencia.Item Open Access Inteligencia emocional: enfoques y tendencias(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Nuñez Bedoya, Sonia María del Pilar; Roeder Mc Kay, Janice Patricia; Portilla Candiotti, María AlexandraSi se pretende transformar la sociedad en la que vivimos, bajar el nivel de violencia, contar con ciudadanos que respeten al otro, que se preocupen por los demás, si se busca sociedades más inclusivas, tolerantes y que apuesten por la diversidad como proyecto; entonces es preciso trabajar a la par desde la escuela ambas inteligencias: las cognitivas y las emocionales. De lo contrario, todo va a quedar en campañas, carteles y discursos que no tienen la menor repercusión en los estudiantes. Para lograr una cultura de paz se necesita apuntar hacia una educación integral en la escuela, donde se vea al individuo desde todas sus dimensiones. El rol del maestro en este sentido es primordial, este debe empezar por trabajar la inteligencia emocional de forma consciente y personal para luego poder trabajar de manera saludable y armónica con sus alumnos. Este trabajo se da tanto dentro como fuera del aula ya que toda situación de conflicto es una oportunidad de aprendizaje. Brindarle importancia a la manera de relacionarse con los alumnos, a observar como aprenden, conocer a cada uno de ellos, interesarse por sus historias familiares y personales, generará un vínculo y clima afectivo donde el aprendizaje surgirá de manera natural.Item Open Access La conciencia fonológica y la lectura inicial(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Cardozo Ugaz, Lisete Margot; Portilla Candiotti, María AlexandraEl propósito de este trabajo de investigación es describir la relación entre la conciencia fonológica y la adquisición de la lectura inicial en la etapa preescolar del niño. Se considera que el procesamiento fonológico implica la adquisición de mayor capacidad en la manipulación de los sonidos de la lengua, relacionada con la exposición cada vez más sistemática al aprendizaje de la lectura y la escritura. Por lo tanto, propone que durante los primeros años de la escolaridad, este desarrollo puede ser evaluado mediante tareas específicas que demanden habilidades de análisis y síntesis fonológica del lenguaje de distinta complejidad. Como es de resaltar la lectura es una de las habilidades instrumentales fundamentales para el desarrollo personal y profesional; para garantizar su adquisición en sus diferentes etapas y niveles del procesamiento lector, el niño durante dicha etapa debe desarrollar algunos procesos cognitivos y psicolingüísticos que son cruciales para el aprendizaje de la lectura. La conciencia fonológica permite, a diferentes niveles, el correcto reconocimiento de los sonidos que forman parte del lenguaje oral, lo que posibilita al niño establecer la relación entre las letras y sus sonidos (grafema y fonema) para que se le resulte más fácil descomponer el código ortográfico para una adecuada adquisición de la lectoescritura.Item Open Access Referencias teóricas de la inteligencia emocional(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Figueroa Rodríguez, Lourdes Sthefany; Jacinto Villanueva, Maria Isabel; Portilla Candiotti, María AlexandraLas exigencias del mundo de hoy han abierto campo al estudio de la inteligencia emocional, dentro de la formación integral del ser humano. Un considerable número de investigaciones, concluyen que las emociones son pieza clave de configuración para el éxito personal, ya que el reconocimiento y gestión de las emociones propias y ajenas, tiene como resultado personas plenas y felices. Es así, que la sociedad y la escuela son conscientes de la necesidad de un currículo específico que favorezca la identificación y gestión de las emociones. Las emociones representan la forma en la que un individuo reacciona ante diversas situaciones, aprendidas a través de las experiencias y educadas en todo el transcurso de la vida. Las competencias emocionales, regulan los fenómenos emocionales a los cuales las personas están expuestos diariamente. Permiten al alumno, resolver problemas y elaborar productos en sus diversos contextos de vida. Optando, de este modo, por una forma diferente de ser inteligente; que se aparta de la clásica definición de inteligencia racional, y que se aproxima al contexto social real. El desarrollo de la educación emocional en la escuela, es una de las innovaciones psicopedagógicas más eficaces de los últimos años. Las cuales, a través de la aplicación de un plan de objetivos contextualizados, de acuerdo al nivel educativo en el que se encuentra el grupo de estudiantes, y bajo el liderazgo emocional del docente, responden a diferentes necesidades sociales, que no quedan suficientemente atendidas en las competencias académicas ordinarias. Lo que significa, que optar por la diversificación de capacidades y el desarrollo de estrategias metodológicas para la orientación, control y fortalecimiento del aspecto emocional, serán la base del éxito para mantener las buenas relaciones humanas y lograr la superación personal y profesional.Item Open Access La expresión oral en la educación primaria(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Muñoz Moreno, Sandra Margot; Salinas Cary, Leslie; Portilla Candiotti, María AlexandraEl lenguaje permite que las personas puedan expresarse y comunicarse, para que se desarrolle se requiere de ciertas condiciones personales y ambientales. El lenguaje oral y escrito se constituyen en dos herramientas fundamentales para todo individuo, la oralidad es la comunicación diaria, vital y permanente, es el centro de la vida afectiva, social e intelectual. En la actualidad se evidencia en los estudiantes gran dificultad al momento de expresarse oralmente, esto puede deberse a una variedad de factores, pero la escuela debe proporcionar experiencias que favorezcan determinadas condiciones que permiten a los educandos hablar, escuchar, ser escuchados, participar, exteriorizar sus pensamientos, sus sentimientos, sus emociones, manifestarse, solucionar sus conflictos e interactuar efectivamente con sus pares y adultos. Se presenta a modo de estudio y reflexión los diversos referentes teóricos acerca de la comunicación y el lenguaje y su relación con las prácticas de enseñanza de la expresión oral en las aulas con la finalidad que el estudiante desarrolle habilidades comunicativas pertinentes. Se concluye con una propuesta de técnicas y actividades muy útiles para potenciar la expresión oral en los estudiantes.Item Open Access El docente como gestor del clima de aula(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Zorrilla Monge, Mary Luz; Mendoza Carrasco, Mariella VictoriaLas relaciones interpersonales entre el maestro y los estudiantes, e incluso entre los mismos estudiantes, son parte del proceso de enseñanza, aprendizaje y socialización, que implica que el docente debe desarrollar una comunicación permanente con sus alumnos, sobre la base de sus habilidades, empatía, inteligencia emocional, involucrando a sus alumnos en un entorno de confianza y seguridad y por ende en una mejora sustantiva del aprendizaje. Un factor importante que contribuye a la efectividad de la enseñanza, es la habilidad interpersonal del maestro para crear contextos que influyan de manera positiva en un buen clima institucional y en el mismo comportamiento de los alumnos. Al ser el maestro el diseñador de la situación o experiencia de aprendizaje, importa mucho su jerarquía de valores, creencias, teorías y habilidades intrapersonales e interpersonales, puesto que regulan su planificación, estrategia instruccional, acompañamiento y toma de decisiones.
