Maestría en Psicología con mención en Psicología Educativa y Problemas de Aprendizaje

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    Efectos del programa de modificabilidad cognitiva y enriquecimiento instrumental en niños con necesidades educativas especiales
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2015) Aparcana Vizarreta, Carmen Dalida; García García, Victoria Isabel
    La presente investigación se realiza con el objetivo de determinar los efectos de la aplicación del Programa de Modificabilidad Cognitiva y Enriquecimiento Instrumental de Reuveb Feuerstein, en el desarrollo de las habilidades cognitivas básicas en niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE). El estudio se llevó acabo en un Centro de Educación Básica Especial, ubicado en el distrito de Chorrillos. Los participantes fueron 33 niños (11 niñas y 22 niños) con Necesidades Educativas Especiales (NEE), alumnos del 1º al 5º grado del nivel primario, con coeficientes intelectuales correspondientes a las categorías diagnósticas de retardo mental leve (13 alumnos) y retardo mental moderado (20 alumnos), de ambos sexos y con edades cronológicas comprendidas entre los 8 y 14 años. En un primer momento se determinó la conformación del Grupo A (experimental) y el Grupo B (control), y se procedió a evaluar a ambos grupos a modo de pre-test, utilizando el Test de inteligencia de Stanford-Binet forma L-M, estableciendo las puntuaciones de inicio para cada una de las áreas que explora. Luego se aplicó el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) al Grupo A, mas no así al Grupo B, para finalmente y una vez culminada la aplicación del programa, aplicar un post-test con el Stanford-Binet a ambos grupos. El análisis de las puntuaciones obtenidas en el pre-test, comparadas con las del post-test, dio como resultado que se hallaron diferencias porcentuales generales en las habilidades cognitvas básicas componentes del programa: comprensión general, habilidad visomotora, vocabulario y fluidez verbal, razonamiento matemático, juicio y razonamiento, así como atención y concentración. La prueba exacta de significación de Fisher sólo identificó una diferencia muy significativa (p<.01) en la habilidad cognitiva de juicio y razonamiento.
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    Memoria de trabajo y comprensión lectora en estudiantes de una institución estatal
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2016) Castro Chávarry, Cecilia Patricia; Torres Acuña, William
    El objetivo de la presente investigación es encontrarla relación entre la memoria de trabajo y la comprensión lectora en niños de 10 y 11 años de edad pertenecientes a un colegio no estatal de Chorrillos. Se aplicaron dos instrumentos: la Prueba de Amplitud Lectora PAL-N para niños de Carriedo& Rucian y la prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística de Alliende, Condemarín y Milicic. La muestra estuvo conformada por 120 niñas y niños de los cuales 60 fueron de 10 años de edad y 60 de 11 años. Para el análisis estadístico de la hipótesis se emplearon las pruebas no paramétricas Rho de Spearman y U de Mann-Witney. Los resultados mostraron una correlación significativa entre la memoria de trabajo y la comprensión lectora, caracterizándose por ser baja y positiva o directa. Así mismo se encontró relación entre la memoria de trabajo y la comprensión lectora en los participante de 11 años, más no en los participantes de 10 años. Finalmente los resultados mostraron diferencias significativas en la comprensión lectora entre los participantes de 10 y 11 años de edad, pero no se evidenció diferencias significativas en la memoria de trabajo entre los participantes.