Maestría en Educación con mención en Problemas de Aprendizaje

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Atención selectiva y comprensión lectora en estudiantes de primaria de una institución educativa – Región Callao
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Calagua Quispe, Elizabeth del Pilar; Berrospi Valdivia, Mariela
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación existente entre la atención selectiva con la comprensión lectora en las estudiantes del tercer grado de primaria de una Institución educativa perteneciente al Callao, durante el año 2022. Este estudio fue descriptivo correlacional y transversal. Se realizó sobre una muestra de 68 estudiantes mujeres aplicándose las pruebas d2 para medir la atención selectiva y la prueba CLP para medir la comprensión lectora. Estos datos fueron ingresados al programa SPSS y se les realizó la prueba estadística de correlación de Spearman. Los resultados de esta prueba estadística arrojaron un p=0.037 y el coeficiente de correlación fue un ρ=0.253 esto al 95% de confianza (p<0.05). Además, se obtuvo como resultados descriptivos que la mayoría de las estudiantes (48.5%) tienen una atención selectiva mala (P26 – P50) y la comprensión lectora predominante (47.1%) fue el muy mala (≤P25). Se puede concluir que sí existe una correlación significativa directa entre las variables atención selectiva y comprensión lectora.
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Atención selectiva y procesos lectores en estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa de Santa Anita
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) León Orbegoso, Georgina Silvana; Bulnes Bedón, Mario Santiago
El presente trabajo de investigación tiene por finalidad demostrar la relación existente entre Atención Selectiva y Procesos Lectores, considerando una población de 77 estudiantes, de Educación Básica Regular, de tercer grado de primaria de una Institución Educativa de Santa Anita. Respecto a la confiabilidad del d2, Test de Atención, se obtuvo un coeficiente de 0,837 indicando una elevada fiabilidad; en tanto, los datos obtenidos para el PROLEC - R (0,760) evidencian una confiabilidad aceptable; ambos instrumentos obtuvieron validez de constructo, para la población muestral. Los resultados obtenidos confirmaron la existencia de una correlación estadísticamente significativa entre la Atención Selectiva y los Procesos Perceptivos y Procesos Léxicos, mas no con los Procesos Sintácticos y Semánticos, por lo que se colige que existen otras variables que permiten complementar la explicación integral de los Procesos Lectores, mereciendo una investigación posterior. En términos generales se concluye que existe relación estadísticamente significativa entre Procesos Lectores y Atención Selectiva en los sujetos de esta investigación.
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Comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en estudiantes del 5° grado de educación primaria de una institución educativa privada del distrito de los Olivos - Lima
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Cruz Paico, Roxana; Álvarez Taco, Carmen Leni
La presente investigación tuvo como principal propósito, establecer la relación entre la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos, tema que tiene su importancia en los últimos resultados de la evaluación realizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico – OCDE (Ministerio de Educación del Perú – MINEDU, 2013b), en el marco de programa para la evaluación internacional de estudiantes – PISA, aplicada a 65 países del mundo, en el que el Perú obtuvo los más bajos puntajes en el área de comprensión lectora y matemáticas. Para ello se trabajó con una muestra conformada por 147 niños del quinto grado de primaria de una institución educativa privada del distrito de Los Olivos. Se utilizó, para la recolección de los datos, la prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva (CLP) con validez y confiabilidad adaptada para el Perú y la otra prueba fue la de resolución de problemas matemáticos, que fue construida en especial para el presente estudio, que cuenta con la validez y confiabilidad. En el presente estudio se aplicó el diseño de investigación correlacional, cuyo propósito fue determinar el grado de relación entre la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos, en un único periodo de tiempo. Finalmente, en la investigación se concluyó que existe una relación estadísticamente significativa entre la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos, lo que implica que si existe un buen desempeño en la comprensión de textos, los estudiantes también tendrán éxito en la resolución de problemas matemáticos.
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Efectos del programa "Lectoaventura" en la comprensión lectora de estudiantes de segundo grado de primaria
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Salazar Peralta, Evelyn Gabriela; Escalante Rivera, Mónica Luz
La investigación titulada: Efectos del programa “Lectoaventura” en la comprensión lectora, tuvo como objetivo evaluar el efecto del programa “Lectoaventura” en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del segundo grado de educación primaria de una institución educativa pública del distrito de Ate-Vitarte. El enfoque fue cuantitativo, el nivel de investigación utilizado fue el causal, el tipo aplicado y el diseño cuasi-experimental de dos grupos equivalentes con pretest y post – test. La muestra estuvo conformada por 42 estudiantes entre varones y mujeres del segundo grado de educación primaria. Se aplicó el instrumento “Evaluación de la comprensión lectora ACL2” de Gloria Catalá, Mireia Catalá, Encarna Molina, Rosa Monclús como pre y post test. El programa “Lectoaventura” fue diseñado desde el enfoque psicolingüístico y tuvo una duración en su aplicación de tres meses. Luego de aplicado el programa, se encontró diferencias estadísticamente significativas entre el pre test y pos test del grupo experimental en el nivel literal, reorganizativo, inferencial, crítico y de comprensión lectora después de aplicada la experiencia, lo que no sucedió en el grupo de control con excepción del nivel literal.
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Pensamiento crítico y comprensión lectora en estudiantes de formación inicial docente en una escuela pedagógica pública
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Hayashi Yllescas, María Elena; Soria Valencia, Edith
La investigación se planteó como fin determinar la relación que existe entre el pensamiento crítico y los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de 2do año de formación inicial docente de los programas de estudio de educación secundaria en una escuela pedagógica pública del distrito de Santiago de Surco – Lima. El estudio es descriptivo, de tipo básica y correlacional. Conformaron la muestra 101 estudiantes de los cinco programas de estudio del nivel secundario. Para evaluar las variables se utilizaron, en el caso del pensamiento crítico la prueba de Watson y Glaser y para la comprensión lectora la prueba de Tapia y Silva. Entre los resultados se obtuvo que hay correlación significativa y positiva entre las variables estudiadas en los estudiantes mencionados (0,241*), lo cual muestra que la mayoría de ellos son capaces de analizar la información, inferir, razonar, solucionar problemas, tomar decisiones, argumentar sus posturas, además de leer críticamente. Por otro lado, hay que señalar que un porcentaje significativo de estudiantes alcanzaron el nivel alto en ambas variables, sin embargo cabe mencionar que tanto en la dimensión inferencial del pensamiento crítico como en la comprensión inferencial de la lectura, el resultado ubicó a los futuros docentes en el nivel medio.
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Relación entre los componentes lingüísticos y el nivel de comprensión lectora en estudiantes del sexto grado de educación primaria
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2013) Díaz Sánchez, Hilda; Pintado Negrón, Angie Elisene; Salas Condori, Sandra Alicia; García García, Victoria Isabel
La presente investigación centra su atención en determinar la relación entre el nivel de los componentes lingüísticos y el nivel de comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de primaria según tipo de institución educativa y género. Asimismo, como objetivos específicos se plantean determinar la relación entre cada uno de los componentes lingüísticos (morfológico, semántico, sintáctico y pragmático) con la comprensión lectora según tipo de institución educativa y género. El estudio se llevó a cabo en tres tipos de instituciones educativas (estatal, parroquial y particular) del distrito de Bellavista-Callao. La muestra del estudio, estuvo conformada por 271 estudiantes, (155 alumnos, 116 alumnas). La investigación es de nivel descriptivo no experimental de tipo sustantiva, con un diseño correlacional. Los instrumentos utilizados fueron la prueba CLP de Comprensión Lectora de Alliende, F., Condemarín, M. y Milicic. N. para medir el nivel de comprensión lectora, adaptada por Delgado y cols (2007) y la Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial BLOC Screening de Puyuelo. M. y cols.; adaptada por Panca y cols (2003) para evaluar el nivel de los componentes lingüísticos. La investigación confirma las hipótesis generales referentes a la correlación entre el nivel global de los componentes lingüísticos y el nivel de comprensión lectora, según tipo de institución educativa y género. Se confirman totalmente las hipótesis específicas referidas a la correlación entre la comprensión lectora y los componentes morfológico, sintáctico, semántico y pragmático, según institución educativa. En cuanto a las hipótesis específicas, según género, se encuentra una correlación positiva entre el nivel de la comprensión lectora y el nivel de los componentes morfológico y pragmático, mientras que no se verifica la correlación entre el nivel de los componentes sintáctico y semántico con el nivel de comprensión lectora. Finalmente, se concluye que existe correlación entre el nivel global de los componentes lingüísticos y el nivel de comprensión lectora, según tipo de institución educativa y género en estudiantes del sexto grado de primaria.
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Relación entre proceso lector sintáctico y semántico y comprensión lectora en estudiantes de primaria de Lima
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Caldas Vilcapoma, Julissa; Berrospi Valdivia, Mariela
El presente trabajo tuvo a bien determinar la relación entre el proceso lector sintáctico y semántico y la comprensión lectora. La investigación presenta un enfoque cuantitativo, nivel descriptivo relacional y de tipo teórico con diseño no experimental. La población estuvo conformada por 121 estudiantes de sexto grado de educación primaria de una institución privada de Lima. Asimismo, la presente investigación tuvo acceso a toda la población; sin embargo, se usaron algunos criterios de exclusión para la aplicación de los instrumentos; en ese sentido la muestra estuvo compuesta por 100 estudiantes. Los instrumentos que se usaron para medir el proceso sintáctico y semántico fueron el subtest de procesos sintácticos y el subtest de procesos semánticos de Prueba de Evaluación de los procesos Lectores - Prolec-R de Cuetos, Rodríguez, Ruano, y Arribas. Asimismo, la prueba utilizada para medir la comprensión lectora fue Prueba VIII (forma A) Formas paralelas Condemarín, Alliende y Milicic. Finalmente, los resultados obtenidos demostraron que los procesos sintácticos y semánticos influyen de manera significativa en la comprensión lectora. Asimismo, se observó que el proceso lector sintáctico tiene mayor relación de significancia en la comprensión lectora, respecto al proceso lector semántico que también demostró una relación con la comprensión lectora, pero en menor significancia.

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