Maestría en Educación con mención en Problemas de Aprendizaje

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Browsing Maestría en Educación con mención en Problemas de Aprendizaje by Subject "Comprensión de la lectura"

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    Hábitos lectores y comprensión lectora en niños de segundo grado según prácticas lectoras de los padres
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2020) Torres Calderón Cruz, Fabiola Giannina; Álvarez Taco, Carmen Leni
    La presente investigación centra sus objetivos en identificar la relación entre los hábitos lectores y la comprensión lectora en 52 escolares de segundo grado de primaria de una institución educativa privada del distrito del Rímac – Lima Metropolitana, e igualmente comparar los hábitos lectores y la comprensión lectora de estos escolares, según las prácticas lectoras de sus padres. Este estudio es de nivel descriptivo, de tipo básica – sustantiva, y de diseño correlacional y descriptivo-comparativo. Se utilizan como instrumentos de medición: la prueba de hábitos lectores, la prueba de prácticas lectoras para padres y la adaptación realizada por Del Carpio (2016) de la prueba Evaluación de la comprensión lectora ACL-2. Las dos primeras pruebas fueron elaboradas para el presente estudio. Los resultados evidencian que, a mayores dificultades en la comprensión lectora, los escolares reciben mayores oportunidades del contexto para la promoción de la lectura y los escolares que cuentan con factores que los motivan a la lectura presentan una mejor comprensión lectora. Los escolares, cuyas madres realizan mayores prácticas lectoras, tienen una mejor comprensión lectora. Los escolares varones cuentan con mayores factores que motivan a la lectura y reciben acompañamiento en la lectura, en comparación con las escolares mujeres.
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    Lenguaje oral y comprensión lectora en niños de primer grado de primaria: un estudio sobre el Bachillerato Internacional
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2019) Barbu Flores, Yoli Paola; Chumpitaz Zapata, Kelly Silvana; Álvarez Taco, Carmen Leni
    El presente trabajo de investigación tiene por finalidad conocer la relación entre el lenguaje oral y la comprensión lectora y compararla entre las instituciones educativas con y sin Bachillerato Internacional (BI). Participaron 179 estudiantes de primer grado de primaria con BI (83 niños) y sin BI (96) del distrito de La Molina, Lima metropolitana. Para la recolección de los datos se utilizó la Prueba de Evaluación del Lenguaje Oral (ELO) adaptada por Meléndez (2008) y la Prueba de Comprensión Lectora (ACL 1). Los resultados obtenidos confirmaron que existe una relación estadísticamente significativa entre los componentes del lenguaje oral y la comprensión lectora. También se encontraron diferencias en la relación del aspecto semántico del lenguaje oral y la comprensión lectora, siendo los niños de la institución educativa sin BI los que reportan un coeficiente de correlación mayor.
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    Procesamiento fonológico y comprensión narrativa de textos en lectores iniciales estudio realizado en dos instituciones educativas de Lima Metropolitana
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2020) Cusihuamán Callo, Silvia Isabel; Álvarez Taco, Carmen Leni
    La presente investigación tiene como propósito encontrar si existe una relación significativa entre el procesamiento fonológico y la comprensión narrativa de textos en lectores iniciales de dos instituciones educativas de Lima Metropolitana, además, se comparan las mismas variables entre lectores iniciales de una institución educativa pública y otra privada. En cuanto al método utilizado, es de nivel descriptivo, tipo básico y utiliza dos diseños: correlacional y descriptivo comparativo. La muestra está conformada por lectores iniciales que inician el primer grado de primaria de una institución educativa privada del distrito de Santiago de Surco y otra institución educativa pública del distrito de Santa Anita. Para medir el procesamiento fonológico se aplicaron: la prueba de habilidades metalingüísticas de tipo fonológico (PHMF), el test de habilidades prelectoras y la prueba de velocidad de denominación; y para medir la comprensión narrativa de textos se utilizó la prueba de comprensión narrativa de textos elaborada en la presente investigación. Los resultados muestran que sí existe relación significativa entre el procesamiento fonológico (específicamente en la conciencia fonológica y velocidad de denominación) y la comprensión narrativa de textos. Al comparar a las instituciones educativas, se observa que existen diferencias significativas a favor de la institución educativa privada en cuanto a la memoria fonológica, a la velocidad de denominación y a la comprensión narrativa de textos.