Maestría en Educación con mención en Diseño y Gestión Curricular e Innovación del Aprendizaje

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.11955/96

Browse

Browsing Maestría en Educación con mención en Diseño y Gestión Curricular e Innovación del Aprendizaje by Subject "Competencias del docente"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 2 of 2
  • Thumbnail Image
    ItemOpen Access
    Estudio sustantivo de Rutas de Aprendizaje del III ciclo de educación primaria en instituciones públicas de la UGEL 6 de Lima Metropolitana
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2016) Gongora Ccasani, Luisa; Reyes Holguín, Grimalinda; Silva Merino, Jorge Alfredo
    La presente investigación centró sus objetivos en determinar la incidencia de las características personales y laborales de los docentes en el nivel de conocimiento acertado sobre Rutas de Aprendizaje en las áreas de matemática y de comunicación. Asimismo, determinar el nivel de inclusión de Rutas de Aprendizaje en el proceso de planificación curricular; por ello, la metodología de la investigación es descriptiva sustantiva que nos permite abordar el tema de Rutas de Aprendizaje en ambos sentidos. La muestra del estudio, que representa el 72.88% de la población, de la RED 4, 8 y 10 de la UGEL 06 Ate. A quienes se aplicó la prueba de conocimiento sobre Rutas de Aprendizaje y se utilizó una ficha de análisis documental de las planificaciones curriculares diseñadas por los docentes para determinar el nivel de inclusión de Rutas de Aprendizaje. Se formularon dos hipótesis generales, de las cuales, se derivaron las hipótesis específicas: seis respecto a la incidencia de las características personales y laborales de los docentes en el nivel de conocimiento acertado sobre Rutas de Aprendizaje y dos relacionadas al nivel de inclusión de Rutas de Aprendizaje. Entre los principales hallazgos cabe resaltar el nivel alto de conocimiento acertado sobre Rutas de Aprendizaje que tienen los docentes, cuyo porcentaje varía según sus características personales y laborales; respecto al nivel de inclusión de Rutas de Aprendizaje la tendencia de mayor porcentaje es el nivel medio de inclusión.
  • Thumbnail Image
    ItemOpen Access
    Relación entre el modelo pedagógico y el enfoque de la práctica evaluativa por competencias estudio realizado con los docentes del taller de Diseño de Proyectos de Arquitectura
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2020) Galantini Velarde, Katerina Paola; Escalante Rivera, Mónica Luz
    La presente investigación tiene como propósito encontrar la relación existente entre el modelo pedagógico y el enfoque de las prácticas evaluativas por competencias de los docentes del curso de Taller de Diseño de Proyectos, de la carrera profesional de Arquitectura, de una universidad privada de Lima.El estudio es de nivel correlacional, de enfoque cuantitativo y el diseño es no experimental transversal. La muestra está conformada por los 39 docentes del total de la población que estuvieron dispuestos a participar del estudio. Para la recolección de los datos, se utilizaron dos instrumentos: Cuestionario de Evaluación de la Metodología Docente y Evaluativa de los Profesores Universitarios (CEMEDEPU), y Prueba para la Evaluación del Aprendizaje Basado en Competencias (PEAC), ambos adaptados a la realidad de la formación profesional de los arquitectos y alcanzando valores aceptables de validez y confiabilidad. Los resultados evidencian que existe una relación significativa entre el modelo pedagógico y el enfoque de la práctica evaluativa por competencias de los docentes del curso de Taller de Diseño de Proyectos. Sin embargo, es importante señalar que, la relación entre el modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y el enfoque de las prácticas evaluativas por competencias es más sólida que aquella que existe entre el modelo pedagógico centrado en la enseñanza y el enfoque de las prácticas evaluativas por competencias