Maestría en Educación con mención en Problemas de Aprendizaje

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Coordinación visomotriz y preescritura en niños de 5 y 6 años del nivel inicial de Apata
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Aliaga Campos, Martha Elisa; Berrospi Valdivia, Mariela
La presente investigación tuvo como propósito buscar la relación que existe en la coordinación visomotriz y la preescritura en niños de 5 y 6 años del Nivel Inicial de una Institución Educativa de Apata. Así también, tener el nivel información de las maestras y padres de familia sobre actividades de coordinación visomotriz y preescritura. La muestra estuvo conformada por 33 niños y para obtener mayor información de las variables se consideró a 33 padres de familia y 6 docentes. La muestra es no probabilística de investigación descriptiva, el diseño es de tipo correlacional y simple. Se utilizó la técnica de la observación y la encuesta. Asimismo, se aplicó cuatro instrumentos de evaluación: La Prueba de percepción visual de Frostig, la Prueba de escritura de 5 y 6 años de Condemarín, una escala valorativa para docentes y un cuestionario para padres de familia. La validez se ha dado por diferentes investigaciones que han utilizado los mismos instrumentos y la confiabilidad por consistencia interna de distintos estudios. Con respecto al procesamiento de datos, se utilizó el SPSS y el Coeficiente de contingencia de Pearson. Se llegó a la conclusión de que existe una relación estadísticamente significativa entre la coordinación visomotriz y la preescritura. Así también, de que las docentes en su gran mayoría, casi nunca y regularmente realizan actividades de coordinación visomotriz y preescritura. Por otro lado, los padres de familia en un mayor porcentaje desconocen sobre actividades de coordinación visomotriz y preescritura.
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Desarrollo del lenguaje comprensivo y el lenguaje expresivo en el contexto de los niños bilingües
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2016) Álvarez Villar-Córdova, Teresa María; Campos Arenas, Agustín
El propósito de este estudio fue determinar el nivel del lenguaje comprensivo y el lenguaje expresivo de los niños bilingües. También, intentó medir el entendimiento de las habilidades del lenguaje en las áreas fonológicas, sintácticas, semánticas y programáticas en niños bilingües. Asimismo, facilitar una teoría relevante y consejos prácticos en el lenguaje y educación de los niños bilingües quienes hablan español e inglés. La investigación hizo uso del test "Preschool Language Scales- Fifth Edition Spanish Edition (PLS-5)". Este, mide tres factores: el lenguaje comprensivo, el lenguaje expresivo y la edad del lenguaje en cada participante. Cuando estos factores son sumados juntos los resultados corresponden al nivel de la edad del lenguaje en los niños bilingües que hablan español e inglés. El test evalúa a los niños desde el nacimiento hasta los 7 años 11 meses de edad. La población del test estuvo compuesta de 30 individuos, 22 niños y 8 niñas, desde el nivel socio-económico bajo a medio bajo en el área sur oeste de Houston, Texas en los Estados Unidos de América. Los resultados indican que el nivel del lenguaje comprensivo, el nivel del lenguaje expresivo y el de la edad del lenguaje de los participantes muestran un retraso significativo en relación a la edad de cada individuo y la habilidad de su comunicación oral. Sin embargo, muestra que no existen diferencias significativas con relación al género. Se sugiere realizar un estudio que profundice descubrir los factores que están influyendo en el lenguaje comprensivo y el lenguaje expresivo en niños bilingües.
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Efecto del programa "Para escribirte mejor" en la producción de textos en estudiantes de quinto grado
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2019) Pérez Ramírez, Jaclin Nohely; Bulnes Bedón, Mario Santiago
La investigación realizada consistió en la aplicación y validación del programa “Para Escribirte Mejor”, basado en el enfoque comunicativo textual y la competencia comunicativa, con el principal objetivo de mejorar la producción de textos descriptivos y narrativos en estudiantes de 5to grado de educación primaria. Este programa fue aplicado a una población conformada por 60 estudiantes de quinto grado de primaria de dos instituciones educativas, una ubicada en San Isidro y la otra en Santiago de Surco. Los estudiantes tenían entre 9 y 10 años de edad. Asimismo, la muestra la conformaron 34 estudiantes, quienes fueron seleccionados de manera aleatoria. La prueba que se utilizó para esta investigación fue la Batería de Evaluación de los Procesos de Escritura – Proesc, la cual fue aplicada tanto al grupo experimental como al grupo de control antes de iniciar el programa. Se aplicó el programa “Para Escribirte Mejor”,en 15 sesiones de aprendizaje de dos horas pedagógicas cada una. Al finalizar, se tomó nuevamente la misma prueba a manera de post test, y se concluyó, tras analizar los resultados, que los estudiantes que participaron en el programa mejoraron significativamente su capacidad para producir textos.
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Efectos de un programa de estimulación de los predictores de la lectura (PEPREL) en niños de cinco años: estudio realizado con alumnos de una institución educativa inicial estatal del distrito de Surquillo
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2015) Espinoza Villanueva, Andrea Giovanna; Llosa Baldwin, María Gracia; Narváez Rivero, Miryam
La presente investigación tiene como principal objetivo conocer los efectos de un programa de estimulación de los predictores de la lectura en niños de cinco años de edad. El estudio se llevó a cabo en un centro de educación inicial del distrito de Surquillo. El programa propuesto incluye la aplicación de treinta sesiones de aprendizaje, cada sesión comprende actividades dirigidas a la estimulación de los predictores de la lectura: memoria verbal, conciencia fonológica, velocidad de denominación y conocimiento alfabético. La muestra del estudio estuvo conformada por 18 niños. Dicha muestra se dividió en 2 grupos (grupo experimental y grupo control), al primero se le aplicó el programa de estimulación en tanto que al otro no. La investigación formuló doce hipótesis, de las cuales han quedado confirmadas once. De las hipótesis referidas a la eficacia del programa de estimulación fueron confirmadas las referentes a las diferencias significativas en los predictores: conocimiento alfabético, memoria verbal y conciencia fonológica, en tanto que la hipótesis referente a las diferencias significativas en la velocidad de denominación entre el grupo experimental y el grupo control después de aplicado el programa de estimulación no fue confirmada. En los capítulos de la presente tesis, se desarrollará más detenidamente el tema que es motivo de la presente investigación.
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Efectos del programa ideovisual interactivo "Soy un As en la Ortografía" para mejorar el bajo rendimiento ortográfico en alumnos de quinto grado de educación primaria de instituciones educativas públicas
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2014) Roncal Chávez, Lita Emperatriz; Mellado Macera, Luz Jomi; Narváez Rivero, Miryam
La presente investigación centra sus objetivos en la demostración de la efectividad de un programa experimental en ortografía. El estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa Nº 158 "Santa María" del distrito de San Juan de Lurigancho - UGE L05. La muestra del estudio estuvo conformada por 38 alumnos de 5to grado, divididos equitativamente en dos grupos (19 niños para el grupo experimental y 19 niños para el grupo control); al primero se le aplicó el Programa ideovisual interactivo en tanto que al otro, no. Sin embargo, a ambos grupos se les aplicó el test de Rendimiento Ortográfico (TRO) tanto antes de la iniciación del Programa como luego de concluido éste. Esta evaluación permitió registrar la mejoría en el rendimiento ortográfico para el grupo experimental al final de la aplicación del programa. La investigación formuló cuatro hipótesis de las cuales ha quedado confirmada lo referente a la eficacia del Programa Ideovisual Interactivo en ortografía, en tanto que sí existe una diferencia muy significativa en el grupo experimental con relación al grupo control al finalizar el programa y entre el pre y post test del grupo experimental, quedando también confirmada la eficacia del programa.
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Efectos del programa Kusi para el desarrollo de habilidades cognitivas prenuméricas
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2019) Alfaro Novoa, Natalia Ines; Bucheli Del Aguila De Forero, Giuliana; Caballero Montañez, Robert Chistian
El objetivo de la presente investigación fue determinar el efecto de las habilidades cognitivas prenuméricas del programa Kusi en estudiantes de dos muestras, una de educación inicial de 5 años de una institución educativa privada de la UGEL 07 del distrito de Miraflores, y otra de primer grado de educación primaria, turno Mañana, de una institución educativa pública de la UGEL 02 del distrito del Rímac. Los objetivos específicos fueron los siguientes: a) Determinar el desarrollo de las nociones básicas de matemática como efecto pedagógico del programa Kusi. b) Determinar el desarrollo de las nociones de orden lógico matemático como efecto pedagógico del programa Kusi. c) Determinar el desarrollo de la noción de orden subjetivo como efecto pedagógico del programa Kusi. Para verificar el efecto del programa Kusi se empleó la prueba de precálculo de Milicic y Schimdt (2002) y se elaboró el programa para el desarrollo de las habilidades cognitivas prenuméricas basado en el modelo instruccional para la iniciación matemática de Rencoret (2007). Se utilizó el nivel de investigación explicativo o de comprobación de hipótesis causales. El tipo de investigación fue aplicada y el diseño cuasi experimental, hallándose que, después de aplicado el programa Kusi, los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y postest, en ambas muestras en las habilidades cognitivas prenuméricas.
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Efectos del programa recuperativo “divertimátic” en el desarrollo de la competencia matemática “resuelve problemas de cantidad”
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Bustamante Torrejón, Rocío; Calzado Castillo, Lizy Fiorela; Campos Arenas, Agustín
El presente trabajo de investigación tiene como finalidad determinar la efectividad del Programa Recuperativo “Divertimátic” orientado a mejorar el rendimiento en la competencia “Resuelve problemas de cantidad”, en estudiantes de segundo grado de primaria de una institución educativa nacional de San Juan de Lurigancho. La investigación es de tipo sustantiva – explicativa, de diseño pre experimental de un solo grupo. Se aplicó una prueba llamada “Kit de evaluación de segundo grado – I trimestre” a manera de pretest y postest. Se desarrolló el programa “Divertimátic” basado en estrategias lúdicas y teniendo en cuenta procesos pedagógicos y didácticos propuestos por el Ministerio de Educación. Se planteó una hipótesis general y tres hipótesis específicas, las cuales han sido confirmadas en su totalidad. Por lo tanto, el programa “Divertimátic” ha tenido un efecto positivo.
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Eficacia visual y procesos lectores en niños de primer grado de instituciones educativas estatales y particulares de Piura
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2015) Quezada Aguilar, Miluska Elizabeth; Zuazo Olaya, Wendy Patricia; Álvarez Taco, Carmen Leni
El presente estudio tiene como finalidad demostrar la relación que existe entre eficacia visual y la lectura, considerando una población de estudiantes de primer grado con el propósito de dar a conocer las habilidades básicas que se necesitan en la ejecución de ambas tareas demostrando la significancia y relación entre ellas, y que pueda servir para conocer, comprender y mejorar los procesos que intervienen en el acto lector, superando dificultades y mejorando las condiciones de enseñanza de tal manera que se pueda intervenir oportunamente en aquella habilidad visual que requiera refuerzo con el fin de garantizar el éxito posterior en el aprendizaje de la lectura. Se utilizó el método de investigación cuantitativo, que permite examinar los datos de manera numérica. En un primer momento se aplicó un diseño correlacional, ya que tiene como propósito descubrir el grado de relación entre la eficacia visual y la lectura en el periodo único de tiempo. En un segundo momento, se utilizó un diseño descriptivo-comparativo en la medida que se comparó el nivel de eficacia visual y el desarrollo alcanzado de los procesos lectores por los alumnos de primer grado, tomando en consideración el tipo de institución educativa (estatal y particular). Se concluyó que existe un nivel de significancia entre eficacia visual y lectura, pero más allá de ello, intervienen factores externos que influyen en la adquisición del proceso de lectura.
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Lenguaje oral y comprensión lectora en niños de primer grado de primaria: un estudio sobre el Bachillerato Internacional
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2019) Barbu Flores, Yoli Paola; Chumpitaz Zapata, Kelly Silvana; Álvarez Taco, Carmen Leni
El presente trabajo de investigación tiene por finalidad conocer la relación entre el lenguaje oral y la comprensión lectora y compararla entre las instituciones educativas con y sin Bachillerato Internacional (BI). Participaron 179 estudiantes de primer grado de primaria con BI (83 niños) y sin BI (96) del distrito de La Molina, Lima metropolitana. Para la recolección de los datos se utilizó la Prueba de Evaluación del Lenguaje Oral (ELO) adaptada por Meléndez (2008) y la Prueba de Comprensión Lectora (ACL 1). Los resultados obtenidos confirmaron que existe una relación estadísticamente significativa entre los componentes del lenguaje oral y la comprensión lectora. También se encontraron diferencias en la relación del aspecto semántico del lenguaje oral y la comprensión lectora, siendo los niños de la institución educativa sin BI los que reportan un coeficiente de correlación mayor.
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Lenguaje oral y conciencia fonológica en preescolares de 5 años de Arequipa y Trujillo
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2015) Paredes Otero, Jaqueline Isabel; Sánchez Schemiel, Amanda Verenisse; Álvarez Taco, Carmen Leni
La presente investigación centra sus objetivos en determinar la relación que existe entre el lenguaje oral y la conciencia fonológica en niños y niñas de 5 años. El estudio se llevó a cabo en los centros de Educación Inicial tanto nacionales como particulares de las ciudades de Arequipa y Trujillo. La muestra del estudio estuvo conformada por 200 alumnos, 100 alumnos fueron de la ciudad de Arequipa y 100 de la ciudad de Trujillo, entre los participantes se contó con un total de 104 varones y 96 mujeres. El tipo de investigación se encuentra en un nivel descriptivo, donde se aplica dos diseños complementarios: el correlacional y el descriptivo comparativo. Los instrumentos utilizados fueron la prueba del lenguaje oral (PLON- R) de Aguinaga, Armentia, Fraile, Olangua y Uriz, adaptada a la realidad peruana por Alejandro Dioses de la UNMSM y el test de habilidades metalingüísticas (THM) de Gómez, Valero, Buadas y Pérez, con la adaptación de Noemí Panca de la UNMSM. Este estudio se basa en la teoría psicolingüística y en la realidad educativa presente en ambas ciudades, las que han considerado importantes por la trascendencia cultural que poseen. La investigación formuló dos hipótesis generales, las cuales han sido comprobadas, confirmando que existe una relación significativa entre el lenguaje oral y la conciencia fonológica en preescolares de 5 años de las ciudades de Arequipa y Trujillo, a su vez confirma que existen diferencias significativas en el lenguaje oral y la conciencia fonológica entre niños de 5 años considerando la ciudad de procedencia y el tipo de Institución Educativa. Se confirman todas las hipótesis específicas en cuanto a la relación entre la conciencia fonológica y los componentes del lenguaje oral (dimensión estructural, contenido usado y uso), de igual forma las que corresponden a las diferencias entre la conciencia fonológica y los componentes del lenguaje oral, a excepción de la que se indica que existe diferencia significativa en el uso del lenguaje oral en pre escolares de 5 años de Arequipa y Trujillo, dando como resultado que no existe diferencia significativa. En los capítulos de la presente tesis, se desarrollará detalladamente el tema que es motivo de la presente investigación. Palabras clave:lenguaje oral, conciencia fonológica, Arequipa, Trujillo.
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Memoria auditiva inmediata y procesos lectores: estudio realizado en estudiantes de 5º grado de primaria de una institución educativa estatal del distrito del Cercado de Lima
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2016) Rojas Najarro, Thelma; Romani Cubarrubias, Juliana; Bulnes Bedón, Mario Santiago
La presente investigación centra sus objetivos en la verificación de la diferencia significativa entre la memoria auditiva inmediata y los procesos lectores. El diseño de la investigación es correlacional, la misma que se llevó a cabo en una Institución Educativa del Cercado de Lima. La muestra de la investigación estuvo conformada por 100 estudiantes seleccionados del 5º grado de primaria, la mayoría de los padres de familia son trabajadores de oficios temporales. Para dicha investigación se aplicó el Test Memoria Auditiva Inmediata y el Test PROLEC-R. En la investigación se formularon las hipótesis correspondientes llegando a las siguientes conclusiones: la investigación indican que la Memoria Auditiva Inmediata no influye en los Procesos Lectores en los estudiantes del 5º grado de primaria de una Institución Educativa Estatal del Cercado de Lima. Así mismo se encontró una relación estadísticamente significativa entre la memoria auditiva inmediata y algunas tareas de los procesos lectores como: El reconocimiento de las estructuras gramaticales, de los signos de puntuación, y la comprensión de oraciones en los estudiantes del quinto grado de primaria de una Institución Educativa Estatal del Cercado de Lima. Finalmente, se encontró que no existe relación estadísticamente significativa entre la memoria auditiva inmediata y algunas tareas de los procesos lectores como: Nombre o sonido de letras, palabras iguales o diferentes, lectura de palabras y pseudopalabras, comprensión de textos escritos y comprensión oral en los estudiantes del quinto grado de Primaria de una Institución Educativa Estatal del Cercado de Lima. Los resultados fueron discutidos desde la perspectiva del modelo que constituye el marco teórico de la presente investigación. Asimismo se establecieron las recomendaciones para estudios posteriores.
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Pensamiento crítico y comprensión lectora en estudiantes de formación inicial docente en una escuela pedagógica pública
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Hayashi Yllescas, María Elena; Soria Valencia, Edith
La investigación se planteó como fin determinar la relación que existe entre el pensamiento crítico y los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de 2do año de formación inicial docente de los programas de estudio de educación secundaria en una escuela pedagógica pública del distrito de Santiago de Surco – Lima. El estudio es descriptivo, de tipo básica y correlacional. Conformaron la muestra 101 estudiantes de los cinco programas de estudio del nivel secundario. Para evaluar las variables se utilizaron, en el caso del pensamiento crítico la prueba de Watson y Glaser y para la comprensión lectora la prueba de Tapia y Silva. Entre los resultados se obtuvo que hay correlación significativa y positiva entre las variables estudiadas en los estudiantes mencionados (0,241*), lo cual muestra que la mayoría de ellos son capaces de analizar la información, inferir, razonar, solucionar problemas, tomar decisiones, argumentar sus posturas, además de leer críticamente. Por otro lado, hay que señalar que un porcentaje significativo de estudiantes alcanzaron el nivel alto en ambas variables, sin embargo cabe mencionar que tanto en la dimensión inferencial del pensamiento crítico como en la comprensión inferencial de la lectura, el resultado ubicó a los futuros docentes en el nivel medio.
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Programa “aprendo haciendo” para la adquisición de las nociones de pre-cálculo en estudiantes de cinco años
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2019) Vargas Valdiviezo, Mafalda Edith; Bulnes Bedón, Mario Santiago
El propósito principal de la presente investigación fue determinar la eficacia del programa “Aprendo haciendo” para la adquisición de las nociones de pre-cálculo en estudiantes de cinco años de una institución educativa estatal del distrito de Villa María del Triunfo. El nivel de la presente investigación corresponde a un estudio de comprobación de hipótesis causal, ya que busca una explicación científica que a su vez permita la predicción; el tipo de investigación es tecnológica, la cual está orientada a demostrar la validez de técnicas bajo las cuales se aplican principios que permiten demostrar la eficacia en la transformación de un hecho o fenómeno. El diseño utilizado en la presente investigación fue el cuasi experimental, para lo cual se trabajó con una muestra la cual fue dividida en dos grupos: el grupo experimental y el grupo de control; a ambos grupos se les aplicó la prueba de pre-cálculo como un pre test. Luego se aplicó el programa “Aprendo haciendo” al grupo experimental, en la que se priorizó la manipulación y exploración de material concreto diseñado por Montessori para la adquisición de nociones. Al finalizar el programa, se aplicó la prueba de pre cálculo a ambos grupos, como un post test. Las hipótesis generales y específicas que han sido planteadas en la presente investigación fueron verificadas. Es decir, a través de este estudio se ha podido determinar la eficacia del programa “Aprendo haciendo” para la adquisición de las nociones de pre- cálculo.
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Programa leo y escribo jugando y la alfabetización inicial en los estudiantes de educación primaria Chorrillos
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Correa Baez, Lilly Milagros; Alata Linares, Vicky Leonor
El objetivo general de la presente investigación fue determinar el efecto del programa “Leo y escribo jugando” en el aprendizaje de la alfabetización inicial basada en el método ecléctico en estudiantes de primer grado de Primaria del distrito de Chorrillos. Se utilizó el método de investigación cuantitativo aplicando el diseño cuasi experimental de tipo transversal o transaccional, ya que el impacto causal que existe es sin asignación aleatoria. La muestra estuvo conformada por 92 estudiantes de primer grado de educación primaria de una institución educativa estatal de Chorrillos. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la observación la misma que consistió en observar la unidad de análisis, en este caso los estudiantes de primaria. La aplicación del programa leo y escribo jugando el mismo que fue formulado para el presente estudio de investigación como método de aprendizaje, se aplicó en 24 sesiones. Los estudiantes a quienes se les desarrolló el programa leo y escribo jugando tuvo una influencia significativa en la alfabetización basada en el método ecléctico para los estudiantes de la institución educativa donde se aplicó el programa.
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Relación entre los componentes lingüísticos y el nivel de comprensión lectora en estudiantes del sexto grado de educación primaria
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2013) Díaz Sánchez, Hilda; Pintado Negrón, Angie Elisene; Salas Condori, Sandra Alicia; García García, Victoria Isabel
La presente investigación centra su atención en determinar la relación entre el nivel de los componentes lingüísticos y el nivel de comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de primaria según tipo de institución educativa y género. Asimismo, como objetivos específicos se plantean determinar la relación entre cada uno de los componentes lingüísticos (morfológico, semántico, sintáctico y pragmático) con la comprensión lectora según tipo de institución educativa y género. El estudio se llevó a cabo en tres tipos de instituciones educativas (estatal, parroquial y particular) del distrito de Bellavista-Callao. La muestra del estudio, estuvo conformada por 271 estudiantes, (155 alumnos, 116 alumnas). La investigación es de nivel descriptivo no experimental de tipo sustantiva, con un diseño correlacional. Los instrumentos utilizados fueron la prueba CLP de Comprensión Lectora de Alliende, F., Condemarín, M. y Milicic. N. para medir el nivel de comprensión lectora, adaptada por Delgado y cols (2007) y la Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial BLOC Screening de Puyuelo. M. y cols.; adaptada por Panca y cols (2003) para evaluar el nivel de los componentes lingüísticos. La investigación confirma las hipótesis generales referentes a la correlación entre el nivel global de los componentes lingüísticos y el nivel de comprensión lectora, según tipo de institución educativa y género. Se confirman totalmente las hipótesis específicas referidas a la correlación entre la comprensión lectora y los componentes morfológico, sintáctico, semántico y pragmático, según institución educativa. En cuanto a las hipótesis específicas, según género, se encuentra una correlación positiva entre el nivel de la comprensión lectora y el nivel de los componentes morfológico y pragmático, mientras que no se verifica la correlación entre el nivel de los componentes sintáctico y semántico con el nivel de comprensión lectora. Finalmente, se concluye que existe correlación entre el nivel global de los componentes lingüísticos y el nivel de comprensión lectora, según tipo de institución educativa y género en estudiantes del sexto grado de primaria.
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Rendimiento ortográfico de tipo literal en función al sexo y al tipo de institución educativa en las estudiantes de 6to grado en centros educativos de Lima Metropolitana
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2015) Cabrejos Pesantes, Cynthia; Bulnes Bedón, Mario Santiago
La presente investigación centra sus objetivos en la comparación del rendimiento ortográfico a nivel literal en los estudiantes de 6to grado de primaria de sexo femenino y masculino perteneciente a instituciones educativas estatales y particulares de Lima Metropolitana. La muestra del estudio estuvo conformada por 256 estudiantes pertenecientes a instituciones educativas estatales y particulares, las cuales tienen diferentes realidades y un entorno social particular según el tipo de institución, por ello, fueron elegidas al azar como muestra de estudio para poder realizar la comparación de ambas realidades. A esta muestra se le aplicó la lista de cotejo “Ortografiando” conformada por 34 palabras para evaluar el nivel ortográfico de tipo literal en la copia, el dictado y la producción de textos, encontrando errores de agregado, sustitución y omisión de grafemas al escribir las palabras de la prueba. En los resultados se comparan el nivel ortográfico entre varones y mujeres, encontrándose mayor incidencia de errores en los varones. Además, se compara el rendimiento ortográfico entre instituciones estatales y particulares, encontrándose mayor cantidad de errores en las instituciones de tipo estatal, confirmando también las hipótesis propuestas.

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