Facultad de Ciencias de la Educación

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Efectos de un programa integrado de actividades sociales en las habilidades de interacción social y cuidado personal de los niños de nueve a trece años de edad con discapacidad intelectual
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2014) Espinoza Barreto, Karina Rosa; Pasco Arzapalo, Vanessa Angélica; Adriazola León, Ana María
La presente investigación es un estudio cuasiexperimental que da a conocer los efectos de la aplicación de un Programa Integrado de Habilidades Sociales en niños de nueve (9) a trece (13) años de edad con discapacidad intelectual. Los niveles de logro obtenidos en habilidades de Interacción Social mejoraron en un 25% lo que podía considerarse apropiado; así como el nivel de logro en habilidades de cuidado personal, incrementó en un 25%, igualmente apropiado. Esto demostró que el nivel de logro en la práctica de ambas habilidades, de los niños del 1er. Grado de primaria, se incrementó en un total de 26.5%, lo que les da a los estudiantes mayores posibilidades de adquirir, e incrementar mejores razones para una mejor calidad de vida, mejor relación con las personas a través de conductas adecuadas y apropiadas, que en situación de discapacidad están disminuidas. El instrumento utilizados sobre actividades sociales contempla dos ámbitos: el de habilidades sociales que incluye: Interacción Social (saludos, reglas de cortesía, ayuda, apoyo y cooperación, expresión de sentimientos y convivencia; y el de cuidado personal (higiene, ir al baño, vestido y hábitos de mesa). Igualmente, el instrumento para recolectar datos fue una lista de chequeo conductual. La población estuvo conformada por los alumnos del Centro de Básica Especial “San Rafael” en número de 12 alumnos, siendo 6 que formaron el grupo experimental y 6, el grupo de control de las aulas de primaria I A y B.
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Referencias teóricas de la inteligencia emocional
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Figueroa Rodríguez, Lourdes Sthefany; Jacinto Villanueva, Maria Isabel; Portilla Candiotti, María Alexandra
Las exigencias del mundo de hoy han abierto campo al estudio de la inteligencia emocional, dentro de la formación integral del ser humano. Un considerable número de investigaciones, concluyen que las emociones son pieza clave de configuración para el éxito personal, ya que el reconocimiento y gestión de las emociones propias y ajenas, tiene como resultado personas plenas y felices. Es así, que la sociedad y la escuela son conscientes de la necesidad de un currículo específico que favorezca la identificación y gestión de las emociones. Las emociones representan la forma en la que un individuo reacciona ante diversas situaciones, aprendidas a través de las experiencias y educadas en todo el transcurso de la vida. Las competencias emocionales, regulan los fenómenos emocionales a los cuales las personas están expuestos diariamente. Permiten al alumno, resolver problemas y elaborar productos en sus diversos contextos de vida. Optando, de este modo, por una forma diferente de ser inteligente; que se aparta de la clásica definición de inteligencia racional, y que se aproxima al contexto social real. El desarrollo de la educación emocional en la escuela, es una de las innovaciones psicopedagógicas más eficaces de los últimos años. Las cuales, a través de la aplicación de un plan de objetivos contextualizados, de acuerdo al nivel educativo en el que se encuentra el grupo de estudiantes, y bajo el liderazgo emocional del docente, responden a diferentes necesidades sociales, que no quedan suficientemente atendidas en las competencias académicas ordinarias. Lo que significa, que optar por la diversificación de capacidades y el desarrollo de estrategias metodológicas para la orientación, control y fortalecimiento del aspecto emocional, serán la base del éxito para mantener las buenas relaciones humanas y lograr la superación personal y profesional.
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Recursos didácticos en la enseñanza de las matemáticas
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Sinclair Marroquín, Elizabeth Carmen Mercedes; Portilla Candiotti, María Alexandra
El presente trabajo de investigación hace un análisis descriptivo y valorativo de los recursos y materiales didácticos, así como del marco teórico que presenta las principales conceptualizaciones respecto a las matemáticas y su didáctica. Asimismo, sustenta las principales metodologías aplicadas en la enseñanza de las matemáticas en educación infantil. La enseñanza de las matemáticas exige al docente un pertinente dominio conceptual y de estrategias didácticas que le permitan el diseño, ejecución y evaluación de las experiencias significativas para el desarrollo del pensamiento matemático y lenguaje matemático. Los recursos y materiales para el aprendizaje de las matemáticas se constituyen en los principales medios para favorecer el aprendizaje de determinadas nociones, conceptos y habilidades matemáticas en el estudiante. Existen múltiples metodologías para lograr el correcto entendimiento de la materia para un grupo en común el cual debe seguir un orden lógico desde la enseñanza del número a los principios básicos para la noción de espacio; así como métodos especializados para un entendimiento en específico de una sola persona o estudiante. De igual manera las tecnologías de la información y comunicación se vienen mirando y valorando como herramientas y recursos especializados para el aprendizaje de ciertas nociones, conceptos y procedimientos matemáticos. Lo que iv significa, para los docentes, familiarizarse y comprender sus usos y posibilidades para el aprendizaje de sus estudiantes.
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Los talleres de creatividad y expresión plástica en el nivel inicial
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Gamarra Chávez, Vanessa Yohanna; Peralta Lino, María Rosaura
La creatividad está relacionada al pensamiento y la capacidad que tiene de crear e innovar, es decir, de generar nuevas respuestas a partir de un proceso interno y externo que hacen del individuo un ser único y original, ya sea en un proceso interno con la búsqueda de soluciones singulares y también de forma social a través de la interacción con otros; el niño experimenta diferentes formas de realizar actividades y solucionar problemas logrando un pensamiento divergente, tan necesario para el mundo de hoy. La expresión Grafico- Plástica provee al niño la capacidad de sensibilizarse ante todo lo que le rodea, lo cual tiene una repercusión inmediata en sus emociones ayudándolo a regularse, calmarse y disfrutar del placer de percibir, plasmando aquello que siente, en los trazos, la armonía de los colores que utilice y de esta forma se expresa esa única forma de sentir y pensar que el arte incentiva, que favorece el desarrollo de la creatividad. A través de los talleres educativos, los niños tendrán la oportunidad de descubrir a partir de sus propios intereses nuevas formas de expresión de su mundo interno. Estos espacios nos brindan una maravillosa oportunidad de fomentar todas estas experiencias en los niños, son espacios organizados por el maestro quien regula las actividades teniendo en cuenta la edad de los niños, respetando sus gustos y preferencias. En los talleres de expresión grafico plástica es importante dar algunas orientaciones sobre la organización del aula, materiales y las normas importantes para mantener el orden.
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La psicomotricidad: modelos y tendencias
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Mera Chagray, Ana Fiorella; Peralta Lino, María Rosaura
El movimiento constituye para todo niño su medio de relación, de contacto y de conocimiento más primitivo, desde su vivencia corporal, adquirirá las distintas nociones y conocimientos. La psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. El Currículo Nacional desde el enfoque de la corporeidad de su ser pasa por un proceso dinámico a lo largo de toda su vida, desde la reafirmación de su imagen corporal que se integra con otros elementos de su personalidad para la formación de su identidad personal y social. Concretamente se propone al maestro desarrollar la competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su psicomotricidad. A lo largo de su escolaridad la competencia alcanzará diferentes niveles de desarrollo que se describen a través de los estándares de aprendizaje. Finalmente, a modo de ejemplo se proponen actividades, recursos y evidencias para el desarrollo de la competencia en niños de tres años de edad cronológica.
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Las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación inicial
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Huamán Orrillo, Zely; Quiñonez Guevara, Ingrid Astrid; Peralta Lino, María Rosaura
Las tecnologías de la información y comunicación pueden generar un gran impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje, facilitando a los estudiantes la adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades en forma inmediata y amplia, sin embargo, su uso debe ser planificado teniendo claro el objetivo de lo que se desea aprender y desarrollar a partir de ellas. Por lo tanto, el maestro debe conocer y capacitarse en el uso de éstas nuevas herramientas que nos trae el adelanto científico y tecnológico, debe valorarlas como un recurso didáctico que puede facilitar, motivar y consolidar el proceso de enseñanza aprendizaje, con una actitud positiva hacia las posibilidades de su uso con fines didácticos, idea que se sustenta en la teoría y enfoques para su implementación en la tarea de educar a futuras generaciones. Debido a que muchas veces este conocimiento no siempre se sabe aplicar, es que el profesor cumple un papel fundamental en el conocimiento y uso de estas tecnologías. Los docentes que conocen y manejan las TICs adquieren competencias que facilitan el uso de estas herramientas virtuales. Se resalta la importancia dela integración delas TICs en el marco Curricular Nacional y en los proyectos institucionales, donde el líder pedagógico tiene como función reforzar la competencia del profesor en el uso de las mismas a través del monitoreo y asesoramiento oportuno. Indudablemente, la atracción que experimentan los niños de Educación Inicial por las TICs debe ser aprovechada por el docente, para propiciar situaciones de aprendizaje e insertarlos desde el primer nivel del Sistema Educativo Peruano.
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La comprensión lectora como competencia en educación secundaria
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Ibáñez Seclén, Rita Virginia; Portilla Candiotti, María Alexandra
La comprensión lectora es un proceso complejo donde el lector participa activamente y donde se ponen en juego una serie de estructuras, estrategias y conocimientos; un proceso de creación e integración de proposiciones, y un proceso de aplicación de conocimientos previos, estrategias y expectativas o motivaciones personales. El desarrollo de la competencia de comprensión lectora en los estudiantes del nivel secundaria, implica entre otros aspectos, desarrollar habilidades metacognitivas que les permita un manejo más consciente y regulador de su conducta como lector, así como, conocer e identificar sus dificultades en relación a la comprensión lectora que les permitirá valorar y acceder a determinadas estrategias y por supuesto hacer uso de ellas. El rol del docente en el aula en relación al desarrollo de la comprensión lectora de sus estudiantes, es de facilitador y moderador de estas estrategias, de modo que los estudiantes puedan apropiarse de ellas de manera progresiva. Esto exige un trabajo cooperativo y colaborativo entre los docentes que enseñan a una misma sección o año en el nivel secundario.
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Materiales educativos para programas no escolarizados de educación inicial
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Salazar Gallardo, Klea Denisse; Portilla Candiotti, María Alexandra
El presente trabajo de investigación versa sobre materiales educativos para Programas No Escolarizados de Educación Inicial, en zonas rurales y urbano marginales con niños y niñas de 3 a 5 años de edad. En el desarrollo del tema se describen los servicios, su organización y las características de quienes ejercen la docencia y el rol de la comunidad organizada. Estos programas aseguran a la población oportunidades de movilidad social, respetando su lengua y cultura. Los materiales educativos se constituyen en instrumentos, ayudas, recursos o canales que transportan mensajes durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, apoyan la generación de aprendizajes, desarrollo de habilidades, actitudes o normas de conducta. Asimismo, permiten al niño y niña experimentar manipulándolos, lo que se traduce en experiencias afectivas, sensoriales, motrices, cognitivas, y de valores. El uso es variado, unas veces para generar aprendizajes otras para consolidarlos; y deben estar diseñados y organizados para minimizar riesgos contra la salud. De acuerdo a la función que cumplen en el proceso del aprendizaje, sirven para la motivación, adquisición, evaluación; según su uso: para el trabajo individual, grupal, manipulación, experimentación o según los sentidos que estimulan. Quienes intervienen en su facilitación o mediación, profesoras, coordinadoras, promotoras, deberán estar conveniente y debidamente capacitadas para ejercitar las funciones que les asignan los reglamentos y manuales.
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El docente como gestor del clima de aula
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Zorrilla Monge, Mary Luz; Mendoza Carrasco, Mariella Victoria
Las relaciones interpersonales entre el maestro y los estudiantes, e incluso entre los mismos estudiantes, son parte del proceso de enseñanza, aprendizaje y socialización, que implica que el docente debe desarrollar una comunicación permanente con sus alumnos, sobre la base de sus habilidades, empatía, inteligencia emocional, involucrando a sus alumnos en un entorno de confianza y seguridad y por ende en una mejora sustantiva del aprendizaje. Un factor importante que contribuye a la efectividad de la enseñanza, es la habilidad interpersonal del maestro para crear contextos que influyan de manera positiva en un buen clima institucional y en el mismo comportamiento de los alumnos. Al ser el maestro el diseñador de la situación o experiencia de aprendizaje, importa mucho su jerarquía de valores, creencias, teorías y habilidades intrapersonales e interpersonales, puesto que regulan su planificación, estrategia instruccional, acompañamiento y toma de decisiones.
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Los derechos humanos en la escuela
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Reggiardo Romero, Roxana Ruth; Peralta Lino, María Rosaura
A través de la historia se ha ido construyendo el conocimiento y fortaleciendo voluntades para el respeto de los derechos humanos. Hoy se cuenta con diversos documentos que concretan las exigencias del respeto a la dignidad, libertad e igualdad. Estas facultades le pertenecen a toda persona y por ello, el derecho y deber de exigir su conocimiento, respeto y difusión. La educación tanto en nuestro país como en el mundo se encuentra en permanente transformación, debido a que en los últimos años se ha ido incrementando el conocimiento y valoración de la actuación moral y social de os sujetos, que exige a los docentes asumir responsablemente y con convicción la formación de las nuevas generaciones desde una clara concepción del hombre y respeto de sus derechos humanos. Las escuelas enfocadas en su misión deben diseñar experiencias o situaciones de aprendizaje que permitan crear conciencia, desarrollar valores, construir ciudadanía y la defensa de los derechos humanos; y así constituirse en promotoras del desarrollo de personas íntegras, comprometidas con los problemas que afectan a su sociedad, que busquen la paz y la convivencia democrática. La educación en derechos humanos debe ser incorporada en el curriculum a través de la historia, puesto que permite relacionar al mundo de la escuela con el contexto histórico, político y social en iv que se vive. La mejor pedagogía para su enseñanza es el testimonio en la vida cotidiana de los hogares, la escuela, el trabajo y la sociedad.
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La expresión oral en la educación primaria
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Muñoz Moreno, Sandra Margot; Salinas Cary, Leslie; Portilla Candiotti, María Alexandra
El lenguaje permite que las personas puedan expresarse y comunicarse, para que se desarrolle se requiere de ciertas condiciones personales y ambientales. El lenguaje oral y escrito se constituyen en dos herramientas fundamentales para todo individuo, la oralidad es la comunicación diaria, vital y permanente, es el centro de la vida afectiva, social e intelectual. En la actualidad se evidencia en los estudiantes gran dificultad al momento de expresarse oralmente, esto puede deberse a una variedad de factores, pero la escuela debe proporcionar experiencias que favorezcan determinadas condiciones que permiten a los educandos hablar, escuchar, ser escuchados, participar, exteriorizar sus pensamientos, sus sentimientos, sus emociones, manifestarse, solucionar sus conflictos e interactuar efectivamente con sus pares y adultos. Se presenta a modo de estudio y reflexión los diversos referentes teóricos acerca de la comunicación y el lenguaje y su relación con las prácticas de enseñanza de la expresión oral en las aulas con la finalidad que el estudiante desarrolle habilidades comunicativas pertinentes. Se concluye con una propuesta de técnicas y actividades muy útiles para potenciar la expresión oral en los estudiantes.
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La conciencia fonológica y la lectura inicial
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Cardozo Ugaz, Lisete Margot; Portilla Candiotti, María Alexandra
El propósito de este trabajo de investigación es describir la relación entre la conciencia fonológica y la adquisición de la lectura inicial en la etapa preescolar del niño. Se considera que el procesamiento fonológico implica la adquisición de mayor capacidad en la manipulación de los sonidos de la lengua, relacionada con la exposición cada vez más sistemática al aprendizaje de la lectura y la escritura. Por lo tanto, propone que durante los primeros años de la escolaridad, este desarrollo puede ser evaluado mediante tareas específicas que demanden habilidades de análisis y síntesis fonológica del lenguaje de distinta complejidad. Como es de resaltar la lectura es una de las habilidades instrumentales fundamentales para el desarrollo personal y profesional; para garantizar su adquisición en sus diferentes etapas y niveles del procesamiento lector, el niño durante dicha etapa debe desarrollar algunos procesos cognitivos y psicolingüísticos que son cruciales para el aprendizaje de la lectura. La conciencia fonológica permite, a diferentes niveles, el correcto reconocimiento de los sonidos que forman parte del lenguaje oral, lo que posibilita al niño establecer la relación entre las letras y sus sonidos (grafema y fonema) para que se le resulte más fácil descomponer el código ortográfico para una adecuada adquisición de la lectoescritura.
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Inteligencia emocional: enfoques y tendencias
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Nuñez Bedoya, Sonia María del Pilar; Roeder Mc Kay, Janice Patricia; Portilla Candiotti, María Alexandra
Si se pretende transformar la sociedad en la que vivimos, bajar el nivel de violencia, contar con ciudadanos que respeten al otro, que se preocupen por los demás, si se busca sociedades más inclusivas, tolerantes y que apuesten por la diversidad como proyecto; entonces es preciso trabajar a la par desde la escuela ambas inteligencias: las cognitivas y las emocionales. De lo contrario, todo va a quedar en campañas, carteles y discursos que no tienen la menor repercusión en los estudiantes. Para lograr una cultura de paz se necesita apuntar hacia una educación integral en la escuela, donde se vea al individuo desde todas sus dimensiones. El rol del maestro en este sentido es primordial, este debe empezar por trabajar la inteligencia emocional de forma consciente y personal para luego poder trabajar de manera saludable y armónica con sus alumnos. Este trabajo se da tanto dentro como fuera del aula ya que toda situación de conflicto es una oportunidad de aprendizaje. Brindarle importancia a la manera de relacionarse con los alumnos, a observar como aprenden, conocer a cada uno de ellos, interesarse por sus historias familiares y personales, generará un vínculo y clima afectivo donde el aprendizaje surgirá de manera natural.
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La educación especial y la integración sensorial
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Huarcaya Janampa, Melusca; Pino Soto, Gladys Cristina; Portilla Candiotti, María Alexandra
En el desarrollo integral del niño uno de los factores más importantes para que este proceso se lleve a cabo es el contacto con el medio que lo rodea y esto se logra a través de la integración sensorial que es un proceso base para el aprendizaje y procesos cognitivos, en educación especial la integración sensorial forma parte fundamental de los procesos pedagógicos ya que es a través de estos que se plantean diversas actividades a desarrollar según las necesidades y prioridades del niño. Gracias a la intervención de la integración sensorial donde los sentidos son nuestros receptores de dichas percepciones de nuestro medio los que permiten discriminar entre su propia naturaleza y la que lo rodea desarrollando su potencial experimentando y explorando en él. Las sensaciones son el alimento para el sistema nervioso, responsable de recibir todos los estímulos para ser procesados y emitir una respuesta; la integración sensorial en educación especial es imprescindible para poder interactuar socialmente, desarrollar y fortalecer el control motriz y desarrollar nuevos aprendizajes para así llevarlos a la vida cotidiana del niño logrando superar obstáculos, y lograr mayor independencia.
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La evaluación de los aprendizajes en la escuela
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Bendezú Carbajal, Nancy Verónica; Ccora Huarocc, Yolanda; Portilla Candiotti, María Alexandra
La evaluación es una de las actividades que se manifiesta como resultado de la enseñanza - aprendizaje que cuenta con una serie de instrumentos que se encuentran a disposición del docente, que a través de esos instrumentos se puede dilucidar muchos aspectos del estudiante que pueden ser cuantificados, como por ejemplo: su nivel de comprensión, de expresión escrita, la reflexión, el argumento en su comentario, esquemas, resúmenes, subrayados, diseño y orden en su cuaderno; todo esto nos ayuda a llegar a evaluaciones más precisas. Mediante el uso de los instrumentos de evaluación nos permite apreciar al estudiante que lee o desarrolla sus tareas en casa, realiza mapas conceptuales que es una herramienta muy útil debido a que nos muestra que el estudiante en su dimensión de conocimiento muestra el dominio que se va a desarrollar para la retroalimentación en las dificultades que muestra el estudiante siendo esto una de las funciones importantes de la evaluación formativa.
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Creencias sobre la enseñanza de la gramática en el idioma inglés como lengua extranjera en docentes de nivel primaria
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Treneman Navarro, Karen Elizabeth; Espinoza Salazar, Jeanett Rossana
La presente investigación tiene como objetivo identificar las creencias de los docentes sobre la enseñanza de la gramática del idioma inglés como lengua extranjera en el nivel de educación primaria en instituciones educativas privadas de Lima Metropolitana. Se planteó esta investigación con un enfoque cuantitativo, de nivel y diseño descriptivo simple. La población y muestra estuvo conformada por 54 docentes de inglés de instituciones privadas. La muestra se obtuvo a través de métodos no aleatorios. El instrumento de recolección de datos fue un cuestionario estructurado. De acuerdo con el tratamiento estadístico de los resultados, se concluye que los docentes de inglés valoran las creencias en la enseñanza de la gramática del idioma inglés en la educación primaria. Es decir, los docentes identifican las dimensiones de las creencias sobre la enseñanza de la gramática en su labor pedagógica.
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Nivel de la comprensión lectora en niños de cuarto grado de educacióm primaria de la IEP "San Judas Tadeo" del distrito de Santa Anita
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Cárdenas Gallo, Gina Grabiela; Espinoza Salazar, Jeanett Rossana
El propósito fundamental del proyecto fue el de determinar el grado de compresión lectora de los niños de cuarto grado de educación primaria de un centro educativo privado del municipio de Santa Anita. El diseño de la investigación responde a una perspectiva interpretativa que busca, describe y explica el entorno del sujeto. Para este estudio se ha contemplado una población en la IEP San Judas Tadeo del distrito de Santa Anita dirigida a los estudiantes del Cuarto Grado de Educación Primaria. Estos estudiantes en su gran mayoría proceden del mismo distrito y presentan algunas dificultades en su nivel de comprensión lectora. La muestra de este estudio es constituida sobre la totalización de los estudiantes del Cuarto Grado de Educación Primaria de la IEP San Judas Tadeo del distrito de Santa Anita. Sé empleo un formulario de opciones abiertas y cerradas. La herramienta Excel se utilizó para organizar detalladamente los datos recogidos en las encuestas a los estudiantes.
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Nivel de conocimiento de docentes de EBE sobre las necesidades educativas de estudiantes que presentan TDAH
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Palacios Vargas, Evelyn Viviana; Córdova Lovera, Olga Graciela
El estudio que se presenta a continuación establece el nivel de conocimiento que poseen los docentes de Educación Básica Especial acerca de las necesidades educativas de los estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), los cuales presentan una disminución de las funciones ejecutivas, lo cual dificulta el desarrollo de ciertas habilidades como la gestión emocional, la planificación, seguir órdenes, entre otras, asociadas tanto al ámbito familiar como escolar. Por tal razón, es de vital importancia reconocer si los docentes se encuentran capacitados para atender las necesidades educativas y de formación de la población en cuestión. Para ello, el estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel descriptivo y diseño no experimental. La recolección de datos se realizó en una muestra de 50 docentes de Educación Básica Especial que laboran en centros educativos de Educación Especial. Se administró un cuestionario para medir el conocimiento respecto a características comportamentales de los estudiantes con TDAH y la participación de las familias y docente. Se concluyó que el 100% de los docentes de Educación Básica Especial tienen un nivel de conocimiento alto sobre las necesidades educativas de estudiantes que presentan TDAH.
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Uso de estrategias visuales en el proceso enseñanza de los niños que presenta TEA
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Ninahuanca Arone, Daniella Milagros; Córdova Lovera, Olga Graciela
El presente trabajo de investigación tuvo como propósito describir el uso de estrategias visuales de los docentes en el proceso enseñanza de los niños TEA del Centro especializado Aytaña de la provincia de Lima en el año 2022.Desde un enfoque mixto, la investigación fue de tipo básica, con diseño estudio de caso. Se aplicaron fichas de observación y entrevistas semiestructuradas para reunir información sobre la práctica profesional en el gradode conocimiento y el tipo de estrategias visuales que usaban tres docentes de aula de la institución en mención. Se tuvo como resultado que los niños con condición TEA evidencian avances en el desarrollo de capacidades cuando el docente usa estrategias visuales como recursos para desarrollar sus sesiones y estimular aprendizajes. Concluyendo así, que el uso de estrategias visuales aporta significativamente el proceso, enseñanza y aprendizaje de los niños con TEA, ya que incrementa las posibilidades de comunicación y facilita la comprensión de contenido.
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Estilos de crianza parental en familias de una institución pública y privada de San Juan de Lurigancho
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Burgos Chinchayan, Maricielo Isabel; Duran Pariona, Jenniffer Deyanira; Guevara Granados, Vicky Ingeborg
La presente investigación está orientada a profundizar en los estilos de crianza parentales que se dan hoy en día y en establecer una comparación entre los estilos de crianza que ejercen los padres de familia de una institución educativa pública y privada. La investigación que es de tipo básica, de nivel descriptivo comparativo y enfoque cuantitativo, trabajó con una muestra de 60 padres de familia cuyos hijos asisten 30 a un centro educativo particular y 30 a una institución educativa pública del distrito de San Juan de Lurigancho. El instrumento que se empleó para la medición de la variable, fue el Cuestionario de Prácticas Parentales (Parenting Practices Questionnaires) en el que se consideran tres estilos de crianza: Autoritativo, autoritario y permisivo. Los resultados obtenidos muestran que en la institución educativa privada predomina el estilo de crianza autoritario, mientras que en la institución educativa pública predomina el estilo de crianza autoritativo.