Maestría en Educación con mención en Docencia Universitaria

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Competencia digital y autoeficacia en docentes de un centro de idiomas de Lima Metropolitana
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Bautista Quispe, Maria Flora; Campos Arenas, Agustín
Este trabajo de investigación con enfoque cuantitativo, descriptivo correlacional no experimental tiene como objetivo verificar la relación existente entre la competencia digital y la autoeficacia en docentes de un centro de idiomas de Lima Metropolitana. Es de tipo sustantiva en su modalidad descriptiva. La población es de 100 docentes quienes cuentan con una formación académica para la enseñanza a nivel universidad y la muestra es de 77 docentes. Los instrumentos usados son la encuesta sobre la Competencia Digital elaborada por Rangel (2015) y adaptada por Zevallos (2018). Este instrumento contiene 52 items en una escala de tipo Likert de 4 puntos. El segundo instrumento usado fue una encuesta sobre la Autoeficacia elaborada por Schannen-Moran (2001) y adaptada por Covarrubias (2014), la aplicación fue colectiva. Este instrumento tiene de 17 items con una escala de Likert de 5 puntos. Se encontró que existe una correlación significativa entre la competencia digital y la autoeficacia a un nivel menor que 0,01.
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Efectos de la gamificación en el desarrollo de la habilidad de resolución analítica de problemas
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2022) Turkowsky Vizcarra, Luisa Zuleyka; Campos Arenas, Agustín
Actualmente, la tecnología ha cambiado la manera en la que nos comunicamos y relacionamos, así como la forma de aprender. Hay nuevas estrategias que incorporan el uso de herramientas digitales en la enseñanza y aprendizaje. Algunas hacen uso de los juegos digitales y de la temática relacionada a su alrededor. Esta investigación de naturaleza experimental tiene como objetivo el identificar el efecto de la aplicación de un programa basado en la gamificación en el desarrollo de la habilidad de resolución de problemas en un Instituto Tecnológico Superior de la ciudad de Lima. Los datos provienen de un instrumento tipo cuestionario aplicado a los estudiantes de tercer ciclo de dicho centro de estudios de diferentes carreras. Los resultados consideran que la gamificación logra un efecto positivo en la resolución analítica de problemas.
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Efectos del programa de aprendizaje cooperativo “Learning Together” en la habilidad de redacción en inglés
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2021) Garvich Ormeño, Rocío Mabel; Campos Arenas, Agustín
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la aplicación de un programa de aprendizaje cooperativo en la mejora de la habilidad de redacción en inglés en estudiantes del nivel avanzado de un instituto de enseñanza de inglés de Lima Metropolitana. El diseño es cuasiexperimental. El instrumento que se utilizó tanto en el pretest como el post-test fue el denominado MET (Michigan English Test) Writing. Contó con una población de 75 alumnos. Se planteó una hipótesis general y cinco hipótesis específicas, las cuales han sido verificadas en su totalidad. Los resultados demostraron que el programa de aprendizaje cooperativo mejora significativamente la habilidad de redacción en inglés en los alumnos del nivel avanzado en los aspectos de gramática, vocabulario, coherencia, mecanismos de escritura y cumplimiento de la tarea respectivamente.
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Estructura curricular de la formación de docentes de inglés de institutos pedagógicos de educación superior: estudio de caso realizado en un instituto superior pedagógico de Lima Metropolitana
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2014) Rivera Córdova, Patricia; Campos Arenas, Agustín
La presente investigación centra sus objetivos en analizar las estructuras curriculares de institutos pedagógicos encargados de la formación de docentes en la especialidad de inglés. El diseño de la investigación es un estudio de caso que se llevó a cabo en una institución correspondiente a Lima Metropolitana. La muestra del estudio corresponde a un Instituto Pedagógico Nacional de Lima Metropolitana, institución con rango universitario dedicada a la formación integral y especialización de docentes, a la investigación educativa y a la promoción social de la comunidad. La investigación formuló cuatro preguntas. Primero, se identificó el número y tipos de elementos componentes considerados en las estructuras curriculares del Instituto Superior Pedagógico en la especialidad de inglés según el diseño de la estructura curricular ideal propuesta por Ortiz (1996). Luego, se identificó también el número de secuencias entre los elementos componentes. Además, se estableció la relación entre el peso académico que se le otorga a las asignaturas que se desarrollan en la Formación General y Formación Especial del plan de estudios. Finalmente, se validó internamente la relación entre el perfil del egresado de la institución y las asignaturas contenidas en el Plan de estudios, categorizándolas en niveles: alto, bajo y nulo. Los resultados fueron procesados mediante elementos estadísticos no inferenciales como frecuencia, porcentaje, medidas de tendencia central como la media aritmética. Los resultados muestran que la Estructura Curricular del Instituto Superior Pedagógico no contiene todos los elementos del plan ideal, pero alcanzó un nivel medio en este aspecto. Lo mismo ocurre con el número de secuencias encontradas. Además, se verificó que la formación general posee más carga académica que la formación especializada. En lo que respecta a la relación entre el perfil del egresado y las asignaturas del plan de estudio, la estructura curricular de la presente institución también alcanzó un logro medio, a pesar de no contar con un perfil del egresado específico. Los resultados son discutidos desde la perspectiva del modelo que constituye el marco teórico de la presente investigación estableciéndose recomendaciones para nuevos estudios a realizarse en el futuro. En los capítulos de la presente tesis, se desarrollará más detalladamente el tema que es motivo de la presente investigación.
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El foro académico virtual como estrategia para desarrollar la competencia argumentativa en estudiantes universitarios: estudio realizado con estudiantes del V ciclo de la Escuela Profesional de Historia y Geografía de la Facultad de Ciencias Sociales de una universidad estatal del país
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2014) Arellano Ramírez, Jacqueline Elizabeth; Campos Arenas, Agustín
La presente investigación centró sus objetivos en el conocimiento de la eficacia de la aplicación de un programa experimental basado en el uso de los foros académicos virtuales para el desarrollo de la competencia argumentativa de estudiantes universitarios de una universidad estatal. La muestra de estudio, que se hizo corresponder a la población, estuvo conformada por 22 estudiantes del V ciclo de la Escuela Profesional de Historia y Geografía de la Facultad de Ciencias Sociales y Educación. A dicha muestra se le aplicó el programa "Dímelo Argumentando" consistente en la participación en 10 sesiones de foros académicos virtuales referidos a contenidos del curso Ecología. Se obtuvieron datos correspondientes al pre y post test de los 22 estudiantes sujetos de estudio. Así mismo, datos de otras variables intervinientes concurrentes tales como inteligencia, habilidades sociales y conocimiento previo. La investigación formuló tres hipótesis específicas de las cuales se han confirmado las dos primeras, referidas a la efectividad del programa en la mejora significativa de la competencia argumentativa expresada en sus dimensiones: estructura del texto argumentativo y tipos de textos argumentativos, así como la incidencia positiva del nivel de participación en los foros académicos virtuales en el mejoramiento de la competencia argumentativa.
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Relación entre aprendizaje autorregulado y autoeficacia en estudiantes universitarios de primeros ciclos
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) López Rodríguez, Edith Estefanía; Vásquez Lozano, Angela María; Campos Arenas, Agustín
Este estudio se ha realizado con el objetivo de verificar la relación que existe entre el aprendizaje autorregulado y la autoeficacia en estudiantes universitarios de primeros ciclos de una universidad privada de Lima. El estudio corresponde al nivel descriptivo correlacional, de tipo sustantiva en su modalidad descriptiva, cuantitativo y es de diseño correlacional. Estuvo constituida por 56 universitarios de los 3 primeros ciclos. Los instrumentos aplicados fueron “El inventario de Autorregulación para el Aprendizaje (SRLI)” de Lindner y Harris (1992), adaptado al contexto peruano por Durand (2017) y “Escala de autoeficacia percibida específica en situaciones académicas” de Palenzuela (1983) y adaptada en el 2012 por Domínguez y otros para el contexto peruano. Se ha medido la relación entre las variables empleando el coeficiente Spearman, dando como resultado 0.287 y el grado de significancia p= 0.032 < 0.05. El resultado determina que existe relación positiva entre el aprendizaje autorregulado y la autoeficacia en los universitarios de los primeros ciclos de estudio.
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Relación entre estrategias de enseñanza y capacidad emprendedora de estudiantes de una institución de educación superior
(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Poquis Vilcaupaza de Martinez, Nelly; Campos Arenas, Agustín
El objetivo principal de este estudio fue confirmar la conexión entre las técnicas de instrucción y la aptitud empresarial de los estudiantes en un centro de educación superior en San Juan de Lurigancho. La metodología empleada es de nivel descriptivo correlacional, enfoque cuantitativo y diseño transversal no experimental. Participaron 120 estudiantes del penúltimo ciclo de un instituto técnico que cursaban las especialidades de Mecánica Automotriz, Informática y Computación, Química Industrial, Enfermería Técnica, Ingeniería Eléctrica Industrial (Ingeniería Electrónica y Eléctrica), Mecánica de Producción y Contabilidad constituyeron la muestra de este estudio. La información fue recopilada mediante cuestionarios, para la capacidad emprendedora el instrumento fue “Escala de orientación de las actitudes y capacidades emprendedoras” (EAO) y el cuestionario “Estrategias de Enseñanza” para evaluar la percepción de los alumnos, pesentando un indice Alpha de Cronbach de 0.804 y 0.918 para cada instrumento. Según las conclusiones del presente estudio, existe una correlación significativa entre las variables estrategias de enseñanza y capacidad emprendedora de los estudiantes en un entorno de enseñanza superior.

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