Maestría en Educación con mención en Problemas de Aprendizaje

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    Diseño de un programa de intervención para optimizar la lectura del idioma inglés en estudiantes con dislexia
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Cuadros Santa Cruz, Cynthia; Panduro Paredes, José Antonio
    La presente investigación tuvo como propósito diseñar y validar un programa de intervención para incrementar el potencial lector en el idioma inglés de estudiantes del ciclo IV con dislexia y/o retraso en la lectura de una institución escolar bilingüe. Las muestras fueron no probabilísticas, una estuvo conformada por 8 docentes, identificados por muestreo de relaciones y variaciones, y la otra por 22 estudiantes de 3er y 4to grado, registrados en el programa Learning Support. El estudio fue desarrollado utilizando el método de la Modelación. Se aplicaron 3 instrumentos: la prueba de niveles A-Z de lectura (para diagnosticar el estado del potencial lector), una encuesta (para determinar el nivel de conocimiento sobre dislexia/retraso en la lectura y bilingüismo), y una entrevista (para determinar el nivel de conocimiento sobre estrategias para incrementar el potencial lector). Los instrumentos fueron validados por especialistas. Los resultados demostraron que los estudiantes aún no podían leer 100 palabras por minuto y su comprensión lectora estaba por debajo el 80% de eficiencia. Además, los docentes carecían de conocimiento sobre factores causales de tipo metodológico sobre la dislexia y hubo inconsistencia para trabajar estrategias para mejorar la fluidez y comprensión lectora. El estudio concluye en el diseño de un programa de intervención para incrementar el potencial lector basado en la Modelación de la problemática, considerando el diagnóstico señalado considerando los fundamentos teóricos y metodológicos, así como los criterios teóricos y didácticos. Este programa también fue objeto de validación por especialistas.
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    Efectos de un programa en el desarrollo de resolución de problemas dirigido a docentes de educación primaria de Lima
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2024) Landa Galarza, Rosa del Rosario; Sánchez Vicente Palma, Paula Patricia; Panduro Paredes, José Antonio
    El objetivo del estudio fue identificar el efecto de la aplicación del programa de capacitación “Mateaventuras” en el desarrollo de la resolución de problemas dirigidos a docentes de educación primaria de una escuela en Lima Metropolitana UGEL 06. Este estudio aplicado se realizó usando un diseño cuasiexperimental de pre y post test con grupo control. Participaron en el estudio 28 profesores de ambos sexos, los cuales conformaron el grupo experimental (14) y el grupo de control (14). El grupo experimental fue dividido en tres grupos: dos de cinco y uno de cuatro, en razón de que se estimó que era un número adecuado de participantes para ejecutar el programa y así ponderar el aprendizaje durante la capacitación docente. Para hacer las mediciones del efecto del programa se creó el Cuestionario para docentes sobre el conocimiento acerca de la resolución de problemas basado en el enfoque matemática realista, que incluye las dimensiones conocimientos en metodología y competencias matemáticas. Los resultados señalan mejoras significativas (p<.001) en el grupo experimental respecto del grupo control y respecto de sí mismo, tanto en general como en las dimensiones consideradas. Este programa constituye un recurso importante para la capacitación docente en un contexto de virtualidad.
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    Habilidades de conciencia fonológica y estrategias implementadas en la educación en línea
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Pacherres Eguiluz, Jessica Corina; Pacheco Palomino, Amparo; Panduro Paredes, José Antonio
    Este estudio tiene como objetivo describir la interacción entre las estrategias utilizadas por los maestros y padres de familia en el desarrollo de la conciencia fonológica de estudiantes de preescolar en el contexto de educación en línea. La investigación fue de enfoque mixto, con un mayor énfasis en la metodología cualitativa. Los participantes fueron 21 estudiantes de primer grado de primaria, 13 padres y 2 docentes. Para evaluar el nivel de conciencia fonológica, se utilizó el Test de Habilidades Prelectoras (THP). Además, se recopiló información de los padres mediante una encuesta, mientras que a los docentes se les realizó entrevistas utilizando una guía específica. Estos últimos fueron valorados por expertos para determinar su validez. Los resultados permitieron identificar algunos aspectos que describen la interacción entre padres y maestros para el desarrollo de la conciencia fonológica: 1) Apertura para el aprendizaje de diversos recursos didácticos en aras de la interacción efectiva entre los agentes involucrados; 2) Comunicación dinámica, multidireccional y multimodal (verbal y gestual); 3) Necesidad de una conexión dinámica entre evaluación y prácticas para el desarrollo de la conciencia fonológica; 4) Búsqueda de un equilibrio entre normas y motivación para la enseñanza de la conciencia fonológica en un contexto de crisis; 5) Relevancia de la organización de los espacios y recursos del hogar para garantizar los aprendizajes de la conciencia fonológica. La investigación señala la importancia de sostener una comunicación fluida entre todos los agentes involucrados en el proceso de aprendizaje.
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    Programa virtual juego, escucho y aprendo orientado al desarrollo de la conciencia fonológica
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Sosa Paredes, Gloria Ynes Pamela; Vivas Agurto, Angeela Katherine; Panduro Paredes, José Antonio
    El estudio se desarrolló con un diseño cuasi-experimental, se centró en determinar la efectividad del programa virtual Juego, Escucho y Aprendo en el desarrollo de la conciencia fonológica en los niños de 5 años de una institución educativa pública del distrito de San Miguel – Lima. El programa fue validado previamente por especialistas en el área. Los 44 estudiantes participantes fueron divididos en dos grupos: experimental (23) y control (21). El instrumento para medir la conciencia fonológica en las dimensiones silábica y fonémica fue la Prueba PECO. La aplicación del programa fue de manera sincrónica, en él se desarrollaron actividades prácticas e interactivas que impulsaron mejoras en la identificación, adición y omisión de sílabas y fonemas. Los resultados en las mediciones de post-test indicaron que los estudiantes del grupo experimental mejoraron significativamente su nivel de conciencia fonológica (p<0.001), mejoras similares se encontraron en la dimensión silábica (p<0.001) y fonémica (p<0.001). Este programa constituye un aporte importante para el desarrollo de la conciencia fonológica en la virtualidad.
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    Relación entre la ortografía y el rendimiento académico en los estudiantes de sexto grado de primaria
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2023) Ayvar Achulli, Carmen Rosa; Durand Pare, Elizabeth Norma; Panduro Paredes, José Antonio
    La investigación tuvo por objetivo determinar la relación entre la ortografía y el rendimiento académico en el área de Comunicación de estudiantes de 6º grado de primaria de una institución educativa privada del distrito de Barranco, Lima, Perú. La muestra estuvo conformada por 70 niñas entre 11 y 12 años de edad. El estudio fue de nivel descriptivo y diseño no experimental correlacional. Se utilizó el Test de Rendimiento Ortográfico (TRO) de Dioses (2002) para analizar la variable ortografía. Los resultados determinaron que no hubo relación entre la ortografía y el rendimiento académico en el área de Comunicación (r= 0.148; p > 0,05); tampoco se hallaron relaciones significativas con la ortografía literal (r= -0.019; p < 0,05) y con la acentual (r= 0.097; p < 0,05); sin embargo, sí se identificó una relación significativa (r= 0.275; p < 0,05) con la ortografía puntual y el rendimiento académico en el área de Comunicación. El análisis de los resultados pone en relieve 1) La complejidad del rendimiento académico en el área de Comunicación; 2) La importancia de la estimulación de la memoria visual para la ortografía literal; 3) La eventual presencia de un factor común entre la construcción textual y la ortografía puntual, que podría recaer en la capacidad para la estructuración del pensamiento y la comunicación.