Maestría en Educación con mención en Problemas de Aprendizaje
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.11955/102
Browse
Browsing Maestría en Educación con mención en Problemas de Aprendizaje by browse.metadata.advisor "Bulnes Bedón, Mario Santiago"
Now showing 1 - 9 of 9
- Results Per Page
- Sort Options
Item Open Access Atención selectiva y procesos lectores en estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa de Santa Anita(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) León Orbegoso, Georgina Silvana; Bulnes Bedón, Mario SantiagoEl presente trabajo de investigación tiene por finalidad demostrar la relación existente entre Atención Selectiva y Procesos Lectores, considerando una población de 77 estudiantes, de Educación Básica Regular, de tercer grado de primaria de una Institución Educativa de Santa Anita. Respecto a la confiabilidad del d2, Test de Atención, se obtuvo un coeficiente de 0,837 indicando una elevada fiabilidad; en tanto, los datos obtenidos para el PROLEC - R (0,760) evidencian una confiabilidad aceptable; ambos instrumentos obtuvieron validez de constructo, para la población muestral. Los resultados obtenidos confirmaron la existencia de una correlación estadísticamente significativa entre la Atención Selectiva y los Procesos Perceptivos y Procesos Léxicos, mas no con los Procesos Sintácticos y Semánticos, por lo que se colige que existen otras variables que permiten complementar la explicación integral de los Procesos Lectores, mereciendo una investigación posterior. En términos generales se concluye que existe relación estadísticamente significativa entre Procesos Lectores y Atención Selectiva en los sujetos de esta investigación.Item Open Access Efecto del programa "Para escribirte mejor" en la producción de textos en estudiantes de quinto grado(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2019) Pérez Ramírez, Jaclin Nohely; Bulnes Bedón, Mario SantiagoLa investigación realizada consistió en la aplicación y validación del programa “Para Escribirte Mejor”, basado en el enfoque comunicativo textual y la competencia comunicativa, con el principal objetivo de mejorar la producción de textos descriptivos y narrativos en estudiantes de 5to grado de educación primaria. Este programa fue aplicado a una población conformada por 60 estudiantes de quinto grado de primaria de dos instituciones educativas, una ubicada en San Isidro y la otra en Santiago de Surco. Los estudiantes tenían entre 9 y 10 años de edad. Asimismo, la muestra la conformaron 34 estudiantes, quienes fueron seleccionados de manera aleatoria. La prueba que se utilizó para esta investigación fue la Batería de Evaluación de los Procesos de Escritura – Proesc, la cual fue aplicada tanto al grupo experimental como al grupo de control antes de iniciar el programa. Se aplicó el programa “Para Escribirte Mejor”,en 15 sesiones de aprendizaje de dos horas pedagógicas cada una. Al finalizar, se tomó nuevamente la misma prueba a manera de post test, y se concluyó, tras analizar los resultados, que los estudiantes que participaron en el programa mejoraron significativamente su capacidad para producir textos.Item Open Access Funciones ejecutivas en alumnos de 6º de primaria de instituciones educativas públicas urbanas y asentamientos humanos del distrito de Los Olivos(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Espinoza Rubio, Kely Ketty; García Hilares, Claribel Nadira; Bulnes Bedón, Mario SantiagoLa presente investigación describe y compara las funciones ejecutivas en niños del sexto grado de primaria, cuyas edades oscilan entre 10 a 12 años, de centros educativos estatales de zonas urbanas en contraste con los colegios ubicados en asentamientos humanos, en el distrito de Los Olivos. Esta investigación examina los niveles de desarrollo de las funciones ejecutivas como son la inhibición, memoria de trabajo, planificación, monitorización y atención selectiva. Para tal fin, se aplicó la Prueba de Funciones Ejecutivas, elaborada por las autoras de la presente investigación. En base a 452 evaluaciones realizadas se llegó a la conclusión de que existe un mayor nivel de desarrollo de las funciones ejecutivas en los alumnos de los colegios de las zonas urbanas en comparación con los que estudiaban en colegios ubicados en asentamientos humanos. Así mismo, que existen diferencias estadísticamente significativas entre los procesos cognitivos de planificación, memoria operativa y monitorización, sin embargo, no se observan diferencias significativas en atención selectiva e inhibición entre ambos grupos de alumnos.Item Open Access Intervención pedagógica en procesos de escritura en estudiantes de segundo de secundaria de una escuela privada(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2020) Castillo Rodríguez de Osores, Mariela Isabel; Bulnes Bedón, Mario SantiagoEl objetivo del presente estudio es el diseño y aplicación de un programa de intervención pedagógica para la mejora de los procesos de escritura en estudiantes de segundo de secundaria de un colegio privado de Santiago de Surco, Lima. Se trata de una investigación cuantitativa, cuasi experimental, con un solo grupo que conforma un salón. Participaron 28 estudiantes de ambos sexos: 13 mujeres y 15 varones. Para la elaboración del programa, se aplicó la prueba PROESC de Cuetos Vega, Ramos Sánchez y Hernández en dos tiempos. Primero, para conocer la situación y requerimientos del grupo; luego, en base a los resultados se diseñó y llevó a cabo el programa, y al final se volvió a tomar la prueba para comparar y ver la efectividad de la intervención que consistió en 24 sesiones de dos horas académicas semanales cada una. La investigación formuló una hipótesis general y cuatro hipótesis específicas, todas se verificaron. Después de la aplicación del programa, los resultados demostraron que los tres procesos de escritura mejoraron de forma significativa. El éxito se debió a su carácter sistemático, motivador y reflexivo, basado en la metacognición. La naturaleza del grupo y la edad de los estudiantes permitió realizar un trabajo de autorregulación que favoreció la mejora de sus procesos de escritura. Además, permitió indagar cuáles son las causas que interfieren e influyen en su proceso escritor.Item Open Access Memoria auditiva inmediata y procesos lectores: estudio realizado en estudiantes de 5º grado de primaria de una institución educativa estatal del distrito del Cercado de Lima(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2016) Rojas Najarro, Thelma; Romani Cubarrubias, Juliana; Bulnes Bedón, Mario SantiagoLa presente investigación centra sus objetivos en la verificación de la diferencia significativa entre la memoria auditiva inmediata y los procesos lectores. El diseño de la investigación es correlacional, la misma que se llevó a cabo en una Institución Educativa del Cercado de Lima. La muestra de la investigación estuvo conformada por 100 estudiantes seleccionados del 5º grado de primaria, la mayoría de los padres de familia son trabajadores de oficios temporales. Para dicha investigación se aplicó el Test Memoria Auditiva Inmediata y el Test PROLEC-R. En la investigación se formularon las hipótesis correspondientes llegando a las siguientes conclusiones: la investigación indican que la Memoria Auditiva Inmediata no influye en los Procesos Lectores en los estudiantes del 5º grado de primaria de una Institución Educativa Estatal del Cercado de Lima. Así mismo se encontró una relación estadísticamente significativa entre la memoria auditiva inmediata y algunas tareas de los procesos lectores como: El reconocimiento de las estructuras gramaticales, de los signos de puntuación, y la comprensión de oraciones en los estudiantes del quinto grado de primaria de una Institución Educativa Estatal del Cercado de Lima. Finalmente, se encontró que no existe relación estadísticamente significativa entre la memoria auditiva inmediata y algunas tareas de los procesos lectores como: Nombre o sonido de letras, palabras iguales o diferentes, lectura de palabras y pseudopalabras, comprensión de textos escritos y comprensión oral en los estudiantes del quinto grado de Primaria de una Institución Educativa Estatal del Cercado de Lima. Los resultados fueron discutidos desde la perspectiva del modelo que constituye el marco teórico de la presente investigación. Asimismo se establecieron las recomendaciones para estudios posteriores.Item Open Access Memoria verbal de estudiantes del 5° y 6° grados de primaria de una institución educativa privada bilingüe e institución educativa pública monolingüe en el distrito de Bellavista Callao(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Vargas Límaco, Nathaly Valiery; Bulnes Bedón, Mario SantiagoEl objetivo general del estudio fue comparar la memoria verbal de estudiantes de 5° y 6° grado de una Institución Educativa Privada bilingüe con los estudiantes de 5° y 6° grado de una Institución Educativa Pública monolingüe del distrito de Bellavista. El instrumento utilizado para comparar la memoria verbal de ambas instituciones educativas fue el Test de Memoria Auditiva Inmediata de Cordero (2002). El diseño utilizado fue el descriptivo comparativo que posee una población heterogénea, porque se comparan a alumnos que tienen características comunes pero de diferentes tipos de colegio; pues se llevó a cabo en alumnos varones y mujeres de 5° y 6° grado de primaria procedentes de una Institución Educativa Privada bilingüe, cuya población muestra fue de 95 alumnos y otra Institución Educativa Pública monolingüe, siendo la población muestra de 91 alumnos (Sánchez y Reyes, 2006). Se encontró diferencias estadísticamente significativas en lo que respecta a la memoria verbal y sus dimensiones (memoria lógica, memoria numérica y memoria asociativa) entre los bilingües y monolingües; siendo los alumnos de la Institución Educativa Privada bilingüe superiores en la memoria verbal en comparación a los alumnos de la Institución Educativa Estatal monolingüe.Item Open Access El pensamiento creativo en niños de cinco años de dos centros educativos estatales con dos metodologías diferentes de enseñanza en Lima Metropolitana(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Tacuchi Caballero, Ruth Elvia; Bulnes Bedón, Mario SantiagoLa investigación, motivo de tesis, presenta como objetivos comparar el desarrollo del pensamiento creativo en niños de 5 años de edad que asisten al Centro Educativo Inicial que utiliza el método Rutas de Aprendizaje y al Centro Educativo Inicial que usa el método Reggio Emilia, ambos son de zonas urbanas correspondientes a dos jardines estatales de Lima metropolitana. La muestra del estudio está conformada por 40 niños, de los cuales fueron considerados 20 por cada institución educativa. Se aplicó la prueba de Evaluación básica de indicadores de creatividad de Sánchez (2003), de manera individual, la cual presenta las siguientes dimensiones del desarrollo del pensamiento creativo: fluidez, verbal, originalidad, organización en la elaboración de cuentos y organización en la elaboración de un dibujo. Se formularon cuatro hipótesis específicas y una hipótesis general donde se demuestra que sí existen diferencias significativas en ambas instituciones educativas, en lo que respecta a las dimensiones de fluidez verbal, en la elaboración de un cuento y en la elaboración de un dibujo; no encontrándose diferencia significativa en la dimensión de originalidad.Item Open Access Programa “aprendo haciendo” para la adquisición de las nociones de pre-cálculo en estudiantes de cinco años(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2019) Vargas Valdiviezo, Mafalda Edith; Bulnes Bedón, Mario SantiagoEl propósito principal de la presente investigación fue determinar la eficacia del programa “Aprendo haciendo” para la adquisición de las nociones de pre-cálculo en estudiantes de cinco años de una institución educativa estatal del distrito de Villa María del Triunfo. El nivel de la presente investigación corresponde a un estudio de comprobación de hipótesis causal, ya que busca una explicación científica que a su vez permita la predicción; el tipo de investigación es tecnológica, la cual está orientada a demostrar la validez de técnicas bajo las cuales se aplican principios que permiten demostrar la eficacia en la transformación de un hecho o fenómeno. El diseño utilizado en la presente investigación fue el cuasi experimental, para lo cual se trabajó con una muestra la cual fue dividida en dos grupos: el grupo experimental y el grupo de control; a ambos grupos se les aplicó la prueba de pre-cálculo como un pre test. Luego se aplicó el programa “Aprendo haciendo” al grupo experimental, en la que se priorizó la manipulación y exploración de material concreto diseñado por Montessori para la adquisición de nociones. Al finalizar el programa, se aplicó la prueba de pre cálculo a ambos grupos, como un post test. Las hipótesis generales y específicas que han sido planteadas en la presente investigación fueron verificadas. Es decir, a través de este estudio se ha podido determinar la eficacia del programa “Aprendo haciendo” para la adquisición de las nociones de pre- cálculo.Item Open Access Rendimiento ortográfico de tipo literal en función al sexo y al tipo de institución educativa en las estudiantes de 6to grado en centros educativos de Lima Metropolitana(Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2015) Cabrejos Pesantes, Cynthia; Bulnes Bedón, Mario SantiagoLa presente investigación centra sus objetivos en la comparación del rendimiento ortográfico a nivel literal en los estudiantes de 6to grado de primaria de sexo femenino y masculino perteneciente a instituciones educativas estatales y particulares de Lima Metropolitana. La muestra del estudio estuvo conformada por 256 estudiantes pertenecientes a instituciones educativas estatales y particulares, las cuales tienen diferentes realidades y un entorno social particular según el tipo de institución, por ello, fueron elegidas al azar como muestra de estudio para poder realizar la comparación de ambas realidades. A esta muestra se le aplicó la lista de cotejo “Ortografiando” conformada por 34 palabras para evaluar el nivel ortográfico de tipo literal en la copia, el dictado y la producción de textos, encontrando errores de agregado, sustitución y omisión de grafemas al escribir las palabras de la prueba. En los resultados se comparan el nivel ortográfico entre varones y mujeres, encontrándose mayor incidencia de errores en los varones. Además, se compara el rendimiento ortográfico entre instituciones estatales y particulares, encontrándose mayor cantidad de errores en las instituciones de tipo estatal, confirmando también las hipótesis propuestas.