Facultad de Ciencias de la Educación

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Browsing Facultad de Ciencias de la Educación by browse.metadata.advisor "Portilla Candiotti, María Alexandra"

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    La corriente pedagógica constructivista en la enseñanza del inglés como segunda lengua en el nivel seis de la educación básica regular
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Fonseca Bellido, Rosa Violeta; Portilla Candiotti, María Alexandra
    La investigación se planteó con el propósito de responder a una interrogante académica y al mismo tiempo con la finalidad de opinar sobre la posibilidad de aplicar un método de enseñanza de inglés como segunda lengua en el sexto nivel de educación básica regular, utilizando postulados de la corriente pedagógica del constructivismo. Para desarrollar este trabajo se utilizó el método inductivo-deductivo, con el objetivo de identificar los fundamentos del constructivismo que mejor se apliquen en un aula de enseñanza de segundo idioma. El trabajo de investigación, aunque puramente teórico, permite identificar la fiabilidad del postulado y también aclarar algunos conceptos sobre la posibilidad de utilizar herramientas, materiales y principios de los métodos constructivistas para permitirles a los alumnos ampliar sus horizontes culturales a la vez que aprenden una segunda lengua, en este caso inglés. Las similitudes que existen entre las teorías de los investigadores del tema, probablemente obedecen a que los sujetos del conocimiento eran estudiantes que, aunque distantes en tiempo y espacio compartían las mismas capacidades para el aprendizaje. El enfoque del constructivismo es una alternativa de aprendizaje significativo y por lo tanto aplicable en todos los niveles del sistema de la básica regular en el Perú.
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    Estrategias para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes de primaria
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2017) Morales Calderón, Sandra Karina; Portilla Candiotti, María Alexandra
    Uno de los objetivos de la Educación Básica es desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida y, precisamente, una de las capacidades superiores más importantes que contribuyen con dicho objetivo es el tema al cual hace referencia el presente trabajo: el pensamiento crítico. La promoción del nivel de pensamiento crítico en los alumnos, va más allá del simple manejo y procesamiento de información, porque incentiva al estudiante a construir su propio conocimiento y está orientado hacia el logro de una comprensión profunda y a su vez significativa del contenido de aprendizaje, incide de manera positiva en el manejo de una serie de capacidades subordinadas y, sobre todo, porque desalienta el tipo de aprendizaje en el que el estudiante es un elemento pasivo. Es por ello, que resulta fundamental comprender qué es el pensamiento crítico y cuáles son las habilidades que lo conforman de modo que permita identificarlas y desarrollarlas. Durante los últimos años, la educación ha experimentado cambios: la enseñanza puramente memorística está dando paso a una que privilegia el pensamiento crítico, cuyo objetivo es que los alumnos desarrollen agudeza perceptiva, control emotivo, cuestionamiento analítico, entre otras cualidades. El reto de los educadores es formar y desarrollar personas críticas, autónomas, pensantes y productivas es por ello, que el desarrollo del pensamiento crítico se constituye en un conjunto de habilidades cognitivas y decisorias de gran importancia en la formación de los estudiantes del nivel primaria. El pensamiento crítico, hace parte de un conjunto de capacidades intelectuales de orden superior que se debe promover desde la escuela como son: análisis, síntesis, conceptualización, manejo de información, pensamiento sistémico, pensamiento crítico, investigación y meta cognición. Así la actitud que se espera del educador, es que trate de fomentar discusiones entre sus alumnos, exprese curiosidad y se involucre en la discusión en lugar de responder mecánicamente a los estudiantes, demuestre interés en entender las ideas y temas que se discuten, expresando apertura y honestidad, el maestro debe evitar aparecer como la única autoridad, como la única fuente de respuestas correctas y buscar medios para mantener claro el hilo de la discusión, evitar manipular la opinión de los estudiantes para imponer su propio punto de vista, fomentar un ambiente de confianza donde cada estudiante sea estimulado a pensar que tiene algo valioso que contribuir, que él será escuchado y que sus opiniones se tomarán en cuenta.
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    Participación de los padres de familia en el desarrollo del infante durante su primer año de vida
    (Universidad Femenina del Sagrado Corazón, 2018) Maggi Pacheco, Carla María; Portilla Candiotti, María Alexandra
    El adecuado desarrollo del bebé en el primer año de vida es trascendental, puesto que el bebé no solo crece en tamaño y peso si no que logra una serie de habilidades a nivel motor, social, emocional y cognitivo. El rol del padre y la madre en este año crucial de su hijo será de vital importancia y su participación influirá en su desarrollo. En la presente investigación se explicará la importancia de la estimulación temprana, los aportes de la neurociencia educacional, así como un breve repaso a las etapas de desarrollo del bebé durante el primer año de vida y cómo estimularlas con el fin de lograr un adecuado desarrollo integral en el primer año de vida. Al hablar de desarrollo integral se abarcará las áreas motora, social, emocional e intelectual. Así mismo se revisará el rol de los padres de familia en esta etapa de desarrollo de sus hijos ya que los conocimientos que éstos tengan sobre las etapas de desarrollo que un bebé debe de cumplir, así como el cuidado para que se cumplan repercute en el desenvolvimiento integral del bebé.