Berrospi Valdivia, MarielaCaldas Vilcapoma, Julissa2023-05-192023-05-192023http://hdl.handle.net/20.500.11955/1118El presente trabajo tuvo a bien determinar la relación entre el proceso lector sintáctico y semántico y la comprensión lectora. La investigación presenta un enfoque cuantitativo, nivel descriptivo relacional y de tipo teórico con diseño no experimental. La población estuvo conformada por 121 estudiantes de sexto grado de educación primaria de una institución privada de Lima. Asimismo, la presente investigación tuvo acceso a toda la población; sin embargo, se usaron algunos criterios de exclusión para la aplicación de los instrumentos; en ese sentido la muestra estuvo compuesta por 100 estudiantes. Los instrumentos que se usaron para medir el proceso sintáctico y semántico fueron el subtest de procesos sintácticos y el subtest de procesos semánticos de Prueba de Evaluación de los procesos Lectores - Prolec-R de Cuetos, Rodríguez, Ruano, y Arribas. Asimismo, la prueba utilizada para medir la comprensión lectora fue Prueba VIII (forma A) Formas paralelas Condemarín, Alliende y Milicic. Finalmente, los resultados obtenidos demostraron que los procesos sintácticos y semánticos influyen de manera significativa en la comprensión lectora. Asimismo, se observó que el proceso lector sintáctico tiene mayor relación de significancia en la comprensión lectora, respecto al proceso lector semántico que también demostró una relación con la comprensión lectora, pero en menor significancia.The present work was good at determining the relationship between the syntactic and semantic reading process and reading comprehension. The research presents a quantitative approach, relational descriptive level and theoretical type with a non-experimental design. The population consisted of 121 sixth grade students of primary education from a private institution in Lima. Likewise, this research had access to the entire population; however, some exclusion criteria were used for the application of the instruments; in this sense, the sample consisted of 100 students. The instruments used to measure reading processes were the syntactic processes subtest and the semantic processes subtest of the Reading Processes Assessment Test - Prolec-R. Likewise, the test used to measure reading comprehension was Test VIII (form A) the CLP Test Parallel Forms Condemarín, Alliende and Milicic. Finally, the results obtained showed that syntactic and semantic processes significantly influence reading comprehension. Likewise, it was observed that the syntactic reading process has a greater relationship of significance in reading comprehension, compared to the semantic reading process, which also demonstrated a relationship with reading comprehension, but to a lesser extent.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Educación--TesisComprensión lectoraEstudiante de primariaReading comprehensionPrimary school studentsinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01