Robles Mori, HerbertGuzmán Zegarra, Georgette Natalia2021-01-292021-01-292021http://hdl.handle.net/20.500.11955/741El objetivo del presente estudio fue identificar la relación entre la conciencia metacognitiva y las estrategias de aprendizaje y estudio, en un grupo de estudiantes universitarios en Lima. El nivel de la investigación fue descriptivo, mientras que el tipo de investigación es cuantitativa y, finalmente, el diseño de investigación es correlacional. Los participantes del estudio fueron 206 estudiantes, pertenecientes a la carrera de Psicología de una universidad privada, cuyas edades iban de 17 a 25 años. Los instrumentos empleados fueron: escala de conciencia metacognitiva (construida por Schraw y Dennison, 1994), la cual fue adaptada por Ruiz y Escurra en el 2013 y; la escala de estrategias de aprendizaje y estudio (construida por Weinstein, Schulte y Palmer, 1987), la misma que también fue adaptada por Ruiz y Escurra en el 2013. Para la presente investigación se empleó el tipo de muestreo no probabilístico, pues la población se seleccionó tomando en consideración las características del estudio. Se encontró que existe una relación estadísticamente significativa y negativa entre la conciencia metacognitiva y las estrategias de aprendizaje y estudio en estudiantes universitarias, lo cual evidencia que, a mayor manejo de las destrezas de una persona para hacer frente a sus objetivos, llegar a ellos y saber cómo hizo para lograrlos, son menores las estrategias que requiere emplear para poder estudiar y aprender nuevos conocimientos.The objective of the present study was to identify the relationship between metacognitive awareness and learning and study strategies in a group of university students from Lima. The level of the research was descriptive, while the type of research is quantitative and, finally, the research design is correlational. The study participants were 206 students, to the Psychology Program from a private university, whose ages ranged from 17 to 25 years. The instruments used were: metacognitive awareness scale (built by Schraw and Dennison, 1994), which was adapted by Ruiz and Escurra in 2013 and; the scale of learning and study strategies (built by Weinstein, Schulte and Palmer, 1987), the same that was also adapted by Ruiz and Escurra in 2013. For the present investigation, the non-probability sampling type was used, since the population It was selected taking into account the characteristics of the study. t was found that there is a statistically significant and negative relationship between metacognitive awareness and learning and study strategies in university students, which shows that the better the management of a person's skills to face their goals, reach them and Knowing how you did it to achieve them, there are fewer strategies that you need to use to study and learn new knowledge.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/MetacogniciónEstrategias de aprendizajeEstudiante universitarioPsicología--Tesisinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.01