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dc.contributor.advisorMedina Zuta, Patricia
dc.contributor.authorHuillca Condori, Bertha Judith
dc.date.accessioned2022-01-20T22:27:35Z
dc.date.available2022-01-20T22:27:35Z
dc.date.issued2021
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11955/922
dc.description.abstractEl pensamiento del docente es un eje fundamental en la configuración y complejidad de la praxis educativa y está determinado por un sistema de construcción socio cultural y experiencial permanente. A partir de ello, el objetivo de esta investigación es comprender las concepciones y prácticas pedagógicas sobre el pensamiento crítico reflexivo (PCR) desde la voz del docente formador y en el contexto de una Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de Lima. Se realizó un estudio de caso de tipo intrínseco y la muestra estuvo conformada por 6 docentes formadores seleccionados bajo criterios de heterogeneidad socio-estructural, a quienes se les administró una entrevista. El análisis del contenido incluye métodos de hermenéutica artesanal con rigurosos procesos de triangulación y codificación que fueron complementados con la aplicación del software Atlas.ti en su versión 9. Se identificaron categorías emergentes que disponen las concepciones sobre el PCR, hacia una tendencia cognitivista de orientación teórica e instrumental. Ello es específico en los procesos de lectura e investigación; aunque no se desdice el aspecto actitudinal como un dispositivo relevante de este proceso. La práctica pedagógica fue asociada a una formación profesional especializada con dominio de la teoría educativa y un rol formativo de enfoque socio constructivista. Sin embargo, se reconoce que en la misma es indispensable la capacidad reflexiva e intersubjetiva del docente y su disposición al trabajo colegiado, como mecanismos que le permitirán afrontar eficazmente los desafíos de una nueva normalidad dinámica y cambiante.es_PE
dc.description.abstractThe teacher's thinking is a fundamental axis in the configuration and complexity of educational praxis and is determined by a system of permanent socio-cultural and experiential construction. Based on this, the objective of this research is to understand the conceptions and pedagogical practices on critical reflective thinking (CRP) from the voice of the teacher trainer and in the context of a School of Higher Public Pedagogical Education in Lima. An intrinsic case study was carried out and the sample consisted of 6 teacher trainers selected under criteria of socio-structural heterogeneity, who were interviewed. The content analysis included handmade hermeneutic methods with rigorous triangulation and codification processes that were complemented with the application of Atlas.ti software in its version 9. Emerging categories were identified that arrange the conceptions on RCP, towards a cognitivist tendency of theoretical and instrumental orientation. This is specific in the reading and research processes, although the attitudinal aspect is not disregarded as a relevant device in this process. The pedagogical practice was associated with a specialized professional training with mastery of educational theory and a formative role with a socio-constructivist approach. However, it is recognized that the reflective and inter-subjective capacity of the teacher and his/her disposition to collegial work are indispensable in this practice, as mechanisms that will allow him/her to effectively face the challenges of a new dynamic and changing normality.es_PE
dc.description.uriTesis
dc.formatapplication/pdfes_PE
dc.language.isospaes_PE
dc.publisherUniversidad Femenina del Sagrado Corazónes_PE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccesses_PE
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/es_PE
dc.sourceRepositorio Institucional - UNIFÉ
dc.subjectEnseñanza activaes_PE
dc.subjectPensamiento críticoes_PE
dc.subjectDocentees_PE
dc.subjectEducación--Tesises_PE
dc.subjectActivity programs in education
dc.subjectCritical thinking
dc.subjectTeachers
dc.titleConcepciones y prácticas pedagógicas sobre el pensamiento crítico reflexivo desde la experiencia del docente formadores_PE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesises_PE
thesis.degree.nameDoctora en Educaciónes_PE
thesis.degree.grantorUniversidad Femenina del Sagrado Corazón. Escuela de Posgradoes_PE
thesis.degree.levelDoctoradoes_PE
thesis.degree.disciplineEducaciónes_PE
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01es_PE
renati.advisor.dni09641219
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6315-9356es_PE
renati.author.dni41352481
renati.discipline199018es_PE
renati.jurorMedina Zuta, Patriciaes_PE
renati.jurorBulnes Bedón, Mario Santiagoes_PE
renati.jurorSolano Salinas, María Jacquelinees_PE
renati.jurorAlarcón Alarcón, Rosario Guadalupees_PE
renati.levelhttp://purl.org/pe-repo/renati/level#doctores_PE
renati.typehttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesises_PE
dc.publisher.countryPEes_PE
dc.date.embargoEnd2024-10-16


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