Maestría en Educación con mención en Tecnología Educativa
http://hdl.handle.net/20.500.11955/103
2024-03-28T09:29:54ZModelo instruccional 5E en el desarrollo de la competencia digital en los estudiantes de secundaria
http://hdl.handle.net/20.500.11955/1214
Modelo instruccional 5E en el desarrollo de la competencia digital en los estudiantes de secundaria
Díaz Herrera, Carolina Milagros
La investigación se ha realizado con el objetivo de conocer el efecto del Modelo 5E en el desarrollo de las competencias digitales en una institución educativa privada de San Isidro perteneciente a la UGEL 03. El estudio corresponde al nivel explicativo, porque analiza causas y efectos de la relación entre variables a partir de un diseño cuasi experimental a partir del programa “CIDIM”. La población y muestra estuvo conformada por 64 estudiantes de tercero de secundaria divididos en un grupo experimental (32) y un grupo de control (32), elegidos mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional. La información sobre la competencia digital que posee el adolescente fue recopilada mediante la aplicación del instrumento de autoría propia denominado Cuestionario CHADI: “CONOCIENDO MIS HABILIDADES DIGITALES” tanto al inicio como al término de la investigación. El programa “CIDIM” (Crear, Innovar y Diseñar en el mundo digital) se aplicó al grupo experimental con la finalidad de verificar la hipótesis planteada: El Modelo 5E es efectivo para desarrollar la competencia digital.
Se concluye que el Modelo 5E tiene efectos positivos en la mejora de la competencia digital.; The research has been carried out to know the effect of Model 5E in developing digital skills in a private educational institution of San Isidro belonging to UGEL 03. The study corresponds to the explanatory level since it analyzes the causes and effects of the relationship between variables from a quasi-experimental design based on the "CIDIM" program. The population and sample selected to carry out the study consisted of 64 third-year high school students divided into an experimental group (32) and a control group (32), chosen by intentional non-probability sampling. The information on adolescent digital competence was collected through the application of the instrument of self-authorship called Questionnaire: CHADI "KNOWING MY DIGITAL SKILLS" both at the beginning and the end of the research. The program "CIDIM" (Create, Innovate and Design in the Digital world) was applied to the experimental group to verify the hypothesis proposed: The 5E Model is effective in developing digital competence.
It concluded that the 5E Model has positive effects on improving digital competence.
2023-01-01T00:00:00ZEstrategias de aprendizaje y la motivación en alumnos de nivel secundaria en la modalidad online
http://hdl.handle.net/20.500.11955/1116
Estrategias de aprendizaje y la motivación en alumnos de nivel secundaria en la modalidad online
Toro Quispe, Jenny Karina
La investigación tuvo el propósito de establecer la relación entre las
estrategias de aprendizaje y la motivación de alumnos de 2° año de secundaria en
la modalidad online en una IE privada de San Borja. Fue de tipo, sustantiva,
descriptiva, correlacional y transversal. La población de 140 estudiantes. La técnica fue la encuesta y el instrumento el Cuestionario de Estrategias de aprendizaje y motivación, de la editorial EOS de España. Los resultados demostraron que existe una correlación positiva, fuerte y significativa entre las estrategias de aprendizaje y la motivación (r= 0,915, P_valor < 0,05), a mayor nivel de motivación se espera una
mayor aplicación de estrategias de aprendizaje por los estudiantes.; The purpose of the research was to establish the relationship between learning strategies and the motivation of 2nd year high school students in the online modality at a private IE in San Borja. It was of type, substantive, descriptive, correlational and transversal. The population of 140 students. The technique was the survey and the instrument the Learning and Motivation Strategies Questionnaire, from the EOS publishing house in Spain. The results showed that there is a positive, strong and significant correlation between learning strategies and motivation (r= 0.915, P_value < 0.05), the higher the level of motivation, the greater the application of learning strategies by the students.
2023-01-01T00:00:00ZAcompañamiento pedagógico y desempeño docente en prácticas profesionales de estudiantes de formación inicial docente
http://hdl.handle.net/20.500.11955/978
Acompañamiento pedagógico y desempeño docente en prácticas profesionales de estudiantes de formación inicial docente
Mejía Tapara, Maruja
La presente investigación tuvo como principal objetivo determinar la relación que existe entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en la práctica preprofesional de los estudiantes del X ciclo de la formación inicial docente en un Instituto Pedagógico Público de Lima Metropolitana. El estudio es de enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo correlacional, tipo básico y de diseño transversal. La población estuvo conformada por 137 estudiantes y la muestra por 97 estudiantes, seleccionados de manera no probabilística e intencional. Se aplicaron dos cuestionarios de escala tipo Likert a estudiantes del X ciclo, uno respecto al acompañamiento pedagógico que reciben en sus prácticas preprofesionales y otro sobre el desempeño docente que ellos tienen en sus centros de práctica preprofesional. Estos instrumentos alcanzaron valores aceptables de validez y confiabilidad. La aplicación de los instrumentos determinó una correlación positiva moderada al obtenerse el r=0,585 y el p=0,000; estableciendo así una relación significativa entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente. Por otro lado, la relación es positiva moderada y significativa entre monitoreo pedagógico y el desempeño docente; asesoría pedagógica y desempeño docente; además de evaluación de la práctica preprofesional y el desempeño docente.; The main objective of this research was to determine the relationship between pedagogical accompaniment and teaching performance in the pre-professional practice of students of the X cycle of initial teacher training in a Public Pedagogical Institute of Metropolitan Lima. The study has a quantitative approach, correlational descriptive level, basic type and cross-sectional design. The population consisted of 137 students and the sample by 97 students, selected in a non-probabilistic and intentional way. Two Likert-type scale questionnaires were applied to students of the X cycle, one regarding the pedagogical support they receive in their pre-professional practices and the other about the teaching performance they have in their pre-professional practice centers. These instruments reached acceptable values of validity and reliability. The application of the instruments determined a moderate positive correlation when r=0.585 and p=0.000 were obtained; thus establishing a significant relationship between pedagogical accompaniment and teaching performance. On the other hand, the relationship is moderate and significant positive between pedagogical monitoring and teacher performance; pedagogical advice and teaching performance; in addition to evaluation of pre-professional practice and teaching performance.
2022-01-01T00:00:00ZRelación entre estilos y logros de aprendizaje desde los proyectos en la formación docente
http://hdl.handle.net/20.500.11955/858
Relación entre estilos y logros de aprendizaje desde los proyectos en la formación docente
Cornejo Guerrero, Sofía del Pilar; Meza Peralta, María Alejandra
La presente investigación se centró en conocer la naturaleza de la relación
existente entre la preferencia de los estilos de aprendizaje y el nivel de logro de
aprendizaje de los estudiantes de las promociones 2017, 2018 y 2019 egresadas
de la escuela profesional de educación inicial de una universidad privada de
Lima. La muestra fue de 112 sujetos a quienes se les aplicó dos instrumentos: el
“Cuestionario de estilos de aprendizaje” de Honey y Alonso (CHAEA) y, el
“Cuestionario de Evaluación de Proyectos – EVAPROA”. Los resultados
muestran que los estilos preferentes en los estudiantes son el reflexivo y el
pragmático y el nivel de logro de aprendizaje que obtienen en el contexto de los
proyectos, es muy satisfactorio. Los resultados destacan el rol de las variables
intervinientes que complementan el estudio específico de la intervención y
definen la relación estudiada; The present research focused on knowing the nature of the relationship between
the preference of learning styles and the level of learning achievement of the
students of the 2017, 2018 and 2019 classes who graduated from the
professional school of initial education of a university private of Lima. The sample
consisted of 112 subjects to whom two instruments were applied: the "Learning
Styles Questionnaire" by Honey and Alonso (CHAEA) and the "Project Evaluation
Questionnaire - EVAPROA". The results show that the preferred styles in the
students are reflective and pragmatic and the level of learning achievement they
obtain in the context of the projects is very satisfactory. The results highlight the
role of the intervening variables that complement the specific study of the
intervention and define the relationship studied
2021-01-01T00:00:00Z