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dc.contributor.advisorGarcía García, Victoria Isabeles_PE
dc.contributor.authorDíaz Sánchez, Hildaes_PE
dc.contributor.authorPintado Negrón, Angie Elisenees_PE
dc.contributor.authorSalas Condori, Sandra Aliciaes_PE
dc.date.accessioned2017-01-31T21:31:28Z
dc.date.available2017-01-31T21:31:28Z
dc.date.issued2013
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11955/262
dc.description.abstractLa presente investigación centra su atención en determinar la relación entre el nivel de los componentes lingüísticos y el nivel de comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de primaria según tipo de institución educativa y género. Asimismo, como objetivos específicos se plantean determinar la relación entre cada uno de los componentes lingüísticos (morfológico, semántico, sintáctico y pragmático) con la comprensión lectora según tipo de institución educativa y género. El estudio se llevó a cabo en tres tipos de instituciones educativas (estatal, parroquial y particular) del distrito de Bellavista-Callao. La muestra del estudio, estuvo conformada por 271 estudiantes, (155 alumnos, 116 alumnas). La investigación es de nivel descriptivo no experimental de tipo sustantiva, con un diseño correlacional. Los instrumentos utilizados fueron la prueba CLP de Comprensión Lectora de Alliende, F., Condemarín, M. y Milicic. N. para medir el nivel de comprensión lectora, adaptada por Delgado y cols (2007) y la Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial BLOC Screening de Puyuelo. M. y cols.; adaptada por Panca y cols (2003) para evaluar el nivel de los componentes lingüísticos. La investigación confirma las hipótesis generales referentes a la correlación entre el nivel global de los componentes lingüísticos y el nivel de comprensión lectora, según tipo de institución educativa y género. Se confirman totalmente las hipótesis específicas referidas a la correlación entre la comprensión lectora y los componentes morfológico, sintáctico, semántico y pragmático, según institución educativa. En cuanto a las hipótesis específicas, según género, se encuentra una correlación positiva entre el nivel de la comprensión lectora y el nivel de los componentes morfológico y pragmático, mientras que no se verifica la correlación entre el nivel de los componentes sintáctico y semántico con el nivel de comprensión lectora. Finalmente, se concluye que existe correlación entre el nivel global de los componentes lingüísticos y el nivel de comprensión lectora, según tipo de institución educativa y género en estudiantes del sexto grado de primaria.es_PE
dc.description.abstractThis research focuses on determining the relationship between the level of the linguistc and reading comprehension level of students in sixth grade by school type and gender. Also, as specific objectives are to determine the relationship between each of the linguistic (morphological, semantic, syntactic and pragmatic) to reading conprehension by type of institution and gender. The study was conducted in three types of educational institutions (public, parochial and private) in the district of Bellavista-Callao. The study sample consisted of 271 students (155 students, 116 students). Level research is non-experimental descriptive sunstantive, a correlational design. The instruments used were the CLP proof of Alliende Reading Comprehension, F., Condemarin, M. and Milicic. N. to measure the level of reading comprehension, adapted by Delgado et al. (2007) and the Language Battery BLOC Objective and Criterial Puyuelo Screening. M. et al.; adapted by Panca et al (2003) to assess the level of linguistic components. Research confirms the general hypothesis concerning the correlation between the overall level of the linguistic and reading comprehension level, by type of institution and gender. They fully confirm specific hypothesis concerning the correlation between reading comprehension and the morphologic, syntatic, semantic and pragmatic, as an educational institution. In terms of specific hypotheses, by gender, there is a positive correlation between the level of reading comprehension and level the morphologic and pragmatic, while not verified the correlation between the level of syntatic and semantic components to the level reading comprehension. Finally, we conclude that there is a correlation between the overall level of the linguistic and reading comprehension level, by type of institution and gender students in sixth grade.
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Femenina del Sagrado Corazón
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/closedAccess
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectComprensión lectora
dc.subjectEducación primaria
dc.subjectDesarrollo del lenguaje
dc.subjectEducación--Tesis
dc.titleRelación entre los componentes lingüísticos y el nivel de comprensión lectora en estudiantes del sexto grado de educación primaria
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
thesis.degree.nameMagíster en Educación con mención en Problemas de Aprendizaje
thesis.degree.grantorUniversidad Femenina del Sagrado Corazón. Escuela de Posgrado
thesis.degree.disciplineEducación
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
renati.discipline141027
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/nivel#maestro
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
dc.publisher.countryPE


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